為深入落實羅湖區“數智化”教育發展戰略，扎實推進“新質課堂”建設，助力一線教師從“經驗型”向“研究型”成功轉型，近日，深圳市梧桐小學特邀深圳市教科院教師繼續教育管理辦原主任、正高級研究員熊冠恒老師，為梧桐小學全體教師帶來了一場題為《中小學教育課題的選題、申報與研究》的專題講座。
高屋建瓴，破解“選題難”
熊冠恒老師以“中小學教育課題研究的本質與特征”開篇，直擊一線教師在課題研究中普遍存在的“選題難”痛點。他指出，教育課題研究的本質并非“空中樓閣”，而是對教學實踐施加“教育變量”，將碎片化經驗升華為系統性智慧的閉環過程。
針對如何定題，熊老師給出了實用的實操建議：要學會從日常教學的“困惑”中提煉核心概念，或巧妙套用“數智賦能”“教學評一體化”等當前教育熱詞提升立項概率。他以生動的案例展示了如何將“小學高年級數學應用題教學困惑”提煉為《小學高年級數學讀題能力的實踐研究》，讓與會教師豁然開朗。
庖丁解牛，明晰“研究路”
在核心環節，熊老師圍繞課題申報與研究設計，為大家拆解了從“定題”到“結題”的全流程。他強調，文獻綜述要避免“只綜不述”，應在梳理現狀的基礎上精準指出研究空白；研究設計則需遵循“方案—行動—觀察—反思”的循環模式，通過三輪迭代驗證，確保研究成果的有效性與推廣價值。
為了讓理論落地，熊老師結合“初中生‘隨文微寫’促寫作的行動研究”等一線案例，詳細演示了如何運用行動研究范式，選取代表性案例進行變量改進。與會教師紛紛表示，這種“手把手”式的指導，讓原本高深的科研方法變得觸手可及。
成果轉化，堅定“轉型心”
課題成果的形成與表達，是研究型教師成長的關鍵一躍。熊老師指出，成果不應僅僅是一紙報告，更應是可復制的教學模式、策略指南與校本資源。他鼓勵教師們做教育的“有心人”，從“教書匠”向“研究型教師”邁進。
活動最后，張秀娟書記、校長對熊冠恒老師的精彩分享致以誠摯感謝，并親自為其頒發梧桐小學“教科研指導專家”聘書。隨后，她與熊老師合影留念，鏡頭定格下梧桐小學重視科研、引智共進的珍貴瞬間。
此次講座是梧桐小學推進新質課堂建設、落實區域教科研戰略的務實行動。張書記勉勵全體教師：課題研究不是脫離教學的“額外任務”，而是扎根課堂、解決問題的“必修內功”。希望大家以研究的眼光審視課堂，以科學的方法改進教學，將成果寫在梧桐的課堂上，用在學生的成長中。
參與講座的教師們備受鼓舞，紛紛表示將把課題研究融入日常教學，在梧桐小學這片教研沃土中深耕不輟，努力實現教學與研究的雙向成長，為學校高質量發展貢獻力量。
撰稿：曾子玥馬露楊
攝影：鐘采林
審核：黃鑫煥
