為深入探索人工智能時代教育教學變革路徑，推動“新質課堂”理念落地生根，3月23日下午，深圳市羅湖未來教育集團于梅園實驗學校舉辦“新質課堂內涵建設研討會”。會議由梅園實驗學校書記、校長徐博主持，未來教育集總校長侯明飛圍繞“AI時代教師自我成長與育人路徑重構”這一核心議題，與集團8所成員校的書記、校長、行政代表、教師代表和梅園實驗學校全體教工展開深度對話。
侯明飛校長首先拋出“AI領導力”這一概念，指出其核心在于“從學會到會學，再到高效地學”。對于教師而言，AI領導力體現在如何運用生成式AI輔助實現因材施教的系統思維上——給答案、當裁判、幫理解、批改反饋、舉一反三……AI可以滿足不同層面的差異化需求。對于學生，則體現為運用AI提高自主學習能力和時間規劃能力。當清晰的規則、適配的任務與必備的能力三者齊備，AI便能從“風險點”真正轉化為“加分項”。
“判斷一堂好課的標準是什么？”侯明飛校長提出一個直擊本質的問題：能激發學習動機，按認知規律設計內容出場次序，讓知識結構成體系且關聯緊密，并在學習卡點處給予及時反饋。然而，面對“班里有45個學生”的現實，及時反饋往往成為奢望。侯明飛校長指出，低齡孩子的差異本質并非智商差異，而是知識獲取中的臨時卡點未被及時解決。課堂結構的優化，正是破解這一困局的關鍵。
“學習不該是零散知識點的堆砌，而應像學打棒球、踢足球一樣，先接觸‘完整的游戲’，再逐步打磨細節技能！焙蠲黠w校長用生動的比喻詮釋了“全局式學習”的理念。他強調，素養是“長出來”的，完整的學習過程包括新知識學習、鞏固練習與反饋校正三個環節。備課的關鍵在于制定目標清單與任務清單，通過完成任務的情況來評估目標的達成度，而非機械地灌輸知識點。
侯明飛校長特別介紹了“教學評一體化”的核心理念——把“教-學-評”的閉環有機統合在課堂內，以“支持學”為核心，讓反饋即時發生、問題即時解決。傳統的“課上教-回家練-隔天改-滯后反饋”模式，本質是讓學習變成“斷裂的碎片”。借助生成式AI，教師可以適配差異需求，實現課堂上的教學評一體化。分享了“因果同步”“先果后因”等多種實踐模式，讓不同學習風格的學生都能在適合自己的節奏中成長。
研討會最后，侯明飛校長用一句富有哲理的話語作結：“教得更少，學得更多。不做獵人，學做牧民。”這句話引發在場教師的深深共鳴——在AI時代，教師不再是知識的唯一傳授者，而應成為學習資源的調度者、成長路徑的陪伴者。
本次“新質課堂內涵建設研討會”為梅園實驗學校的教師們打開了一扇通往未來的窗。學校將繼續深耕“新質教育”理念，以AI賦能教師成長，以創新重構育人路徑，讓每一位學生在面向未來的課堂中綻放光彩。
