快看！我畫中的無人機在VR校園里飛起來了！
深圳市羅湖區梅園實驗學校的VR教室里，四年級學生小語摘下VR眼鏡，興奮地向同伴展示自己的“水墨創作”。這堂《音律墨韻：傳統筆墨的VR交響》課，正是羅湖數智教育打破學科邊界、融合傳統與現代的生動縮影。
“氣韻生動”“皴擦點染”，這些傳統國畫里的美學概念，在魏然子老師的課堂上被科技賦予了全新的表達方式。課程以“破解筆墨中的音畫密碼”為核心，引導學生聆聽不同風格的音樂，感受其中節奏與情緒，再用毛筆的“點、線、面”作出回應——鼓點如雨點皴，笛聲似披麻皴，交響樂則化為潑墨的塊面。原本抽象的“墨韻”，瞬間成為可聽可見的“筆上節奏”。
AI在這堂課中成了學生的“創意智囊”。當學生畫出抽象的墨跡后，AI會根據筆墨形態智能推薦融入校園元素的創作方向：有的同學把斧劈皴轉化為無人機起飛的軌跡，有的用潑墨表現卡丁車飛馳的速度感，還有的將墨點轉化為中草藥園的生機意象。
更令人驚艷的是VR技術的“統整魔法”：所有小組的水墨作品被匯總到一個共享的“VR水墨校園”中。一名學生擔任“VR建筑師”，在三維空間中為這些分散的校園元素——無人機、卡丁車、中草藥等——繪制出統一的校園場景，將大家的創作融合成一個可漫步的整體。戴上眼鏡，就能“走進”這幅由全班共建的水墨校園，看見自己畫的無人機在墨色天空飛翔，同學筆下的卡丁車在虛擬跑道穿梭，傳統筆墨在科技的助力下，正生動勾勒出屬于他們的當代校園生活。
“以前覺得國畫離我們很遙遠，現在才發現它也能畫出我們的校園，還能用VR一起建造！”學生小軒課后激動地說。從筆墨節奏到AI創想，再到VR統整，傳統文化的種子，正在科技的澆灌下悄然發芽、生生不息。
對科技的運用不止于賦能傳統。在阮澳偉老師的《小小AI訓練師：動物園救援大行動！》課上，三年級學生們通過三個闖關任務，親身體驗了AI從感知到決策的完整工作流程。
課堂在緊急警報中開始，學生們化身“AI訓練師”執行救援。第一關“全域掃描”中，當學生小組還在圖片上緊張圈畫動物時，AI程序已秒級完成所有目標定位！癆I的眼睛像一張智能漁網，能一眼看全圖，這個本領叫目標檢測！”阮老師的生動比喻讓學生們恍然大悟。
第二關“特征識別”考驗更大，面對只露出一角的動物，學生們爭論不休，而AI相機瞬間準確識別。阮老師肯定AI強大的同時，也引導思考：“這個‘超級找不同專家’通過海量學習記住特征，叫圖像分類。但它也會‘指驢為馬’，我們是該盲從，還是該用自己觀察去判斷？”這一問，悄然種下辯證看待AI、保持獨立思考的種子。
課程高潮在第三關“最優路徑”規劃，學生們各自畫出路線后，AI計算出并動態展示出最短路徑！皬摹l現’到‘認出’再到‘規劃’，這就是AI解決問題的完整過程！比罾蠋熆偨Y道，希望在學生心中種下探索科技的種子。
理解了AI原理，數智賦能便滲透到各學科核心。英語課上，孫曉彤老師開展“向日葵生長”項目式閱讀，學生用英語記錄生長日志，AI實時從語法、表達、觀察三個維度點評，并推送對應的科普視頻。科學課上，楊卉敏老師讓學生用傳感器做溶解對比實驗，AI工具將雜亂數據變成清晰柱狀圖！耙郧罢頂祿ê镁，現在規律就像‘自己跑出來’一樣！”學生小諾的感嘆，印證了數據驅動帶來的學習飛躍。
數智化不是給課堂‘裝設備’，而是讓技術成為‘橋梁’。陳曦主任在我校數智化教學研討中提出的“師生機”三位一體模式，正在梅園實驗學校落地生根。在梅園實驗學校，所有數智課程都遵循“學生為中心、教師為引導、機器為輔助”的原則：機器承擔重復性工作，教師專注于設計情境與引導思考，學生在實踐中主動探索。這一模式正通過廣東省雙融雙創項目進行跨區域幫扶，讓數智教育的種子播撒更遠。
從傳統水墨的VR交響，到揭示原理的AI通識，再到多學科的深度融合，羅湖教育正用數智化打破課堂、學科及傳統與現代的邊界。這場革新里，沒有冰冷的技術堆砌，只有讓學習更生動、讓思維更深刻的初心。未來，梅園實驗將繼續深化數智生態建設，助力孩子成長為既懂傳統之美、又具創新之力的“新質少年”。
