秋日暖陽，教研芳華沁滿園。11月12日上午，深圳市羅湖區梅園實驗學校小學部正式開啟“百人聽千課”教學視導新篇章。羅湖區教科院副院長黃偉龍帶領各學科教研員深入一線課堂，通過聽課、評課、共研促教，為優化課堂教學、促進教師發展提供了專業支撐，共同夯實學校高質量發展的育人根基。
語文：技術賦能與表達本真的融合
李依蓮老師依托繪本《好餓的毛毛蟲》，巧妙融合AI繪畫、AI點評與數字人技術，打造充滿童趣的創意表達課堂。語文兼職教研員鄒翠雯老師充分肯定其技術融合與課堂管理，同時強調要突出“人與人交流”的核心價值，注重從學生真實生活情境出發，讓技術真正服務于語言素養的提升。
在《寫日記》一課中，楊杰老師以魯迅日記為引，立足單元基礎與中秋真實情境，引導學生運用五感寫作法，構建了教學評一體化的高效課堂。語文兼職教研員胡榮基主任充分肯定本課教學設計基本框架及有序的課堂管理，同時建議教師精心設計前置任務，從學生的切身情境入手，鼓勵學生觀察生活細節。
數學：生活化情境促深度學習
吳曉麗老師執教《水果店》一課，以生活化視頻導入，借助人民幣情境引導學生認識小數，通過趣味練習層層推進，實現知識目標扎實落地。劉宇老師在《折一折，做一做》中設計“觀察-剪紙-創作-延伸”系列活動，讓學生在動手操作中直觀感知對稱圖形特點。數學兼職教研員劉輝老師充分肯定兩節課注重學生主體地位、互動氛圍濃厚，同時建議深化小組合作機制，推動深度學習真實發生，并對數學科組扎實的教研氛圍與團隊凝聚力給予高度評價。
英語：項目式驅動與AI賦能并進
小學英語專場聚焦“項目驅動+AI賦能”新模式，孫曉彤老師以“向日葵生長”為主題開展項目式閱讀，融入AI工具實現教學評一體化；姚怡然老師則通過小組競賽、趣味謎語活化“小動物介紹”課堂。英語兼職教研員林曉霞副校長建議進一步優化時間分配、拓展AI應用場景，善用智慧教育平臺資源、豆包等資源培育學生數質素養。陳曦主任在研討中強調要構建“師生機”三位一體新質學習模式，筑牢教學閉環，為技術與英語教學深度融合積累寶貴經驗。
科學：實驗操作與智能分析結合
楊卉敏老師在《水能溶解多少物質》一課中，引導學生通過對比實驗探究溶解規律，并借助AI技術進行數據分析，直觀呈現科學規律。學生在動手實踐與智能分析的結合中，深化了對溶解概念的理解，展現了科學思維與信息素養的協同發展？茖W兼職教研員周小瓊老師指出本節課在實驗操作與數據分析方面亮點突出，同時建議可進一步優化討論時長，讓探究更充分。
道法：情境體驗深化價值引領
陳佳琳老師在《我是文明小訪客》中，以“制定文明公約”為主線，通過情境體驗、合作制定、公約宣誓三個關卡，讓文明素養在趣味體驗中落地。梁婭琦老師則以“深圳城市廣告策劃師”為情境，融合全運會議題，引導學生在項目實踐中提升思辨能力。道法教研員楊柳老師充分肯定兩節課的情境創設與實踐導向，建議進一步細化任務鏈設計，實現知識傳授與思維培養的有機統一。
綜合實踐：動手操作培育科學精神
廖梓希老師執教《指紋的秘密》一課，以科學探究為主線，設計“觀察-比較-實踐”層層遞進的環節，引導學生在動手操作中自主發現指紋的獨特與多樣。課堂充分利用印泥、放大鏡等生活化材料，將抽象概念轉化為可感可知的體驗，有效培養學生的觀察力與邏輯思維。教研員宗艷老師對這節課給予了高度評價，并建議進一步推進跨學科融合，如融入生物遺傳知識，深化理解維度，持續激發學生的科學探究興趣。
信息科技：游戲化學習培養信息素養
鄒萱萱老師在《數據錯誤及時驗》一課中，以“數據會生病”的生動情境巧妙導入，成功激發學生探究熱情，引導學生化身“數據安全小衛士”揭開校驗碼的奧秘。兼職教研員譚芳老師評價本節課情境真實、環節清晰，學生參與度高，并建議可進一步強化生成性教學契機，并在拓展環節優化AI使用策略，深化學生對校驗碼重要性的理解。
體育：分層設計提升運動素養
戴弘毅老師的足球公開課以趣味導入激發興趣，通過分層遞進的教學設計，將基礎訓練、戰術配合與團隊協作有機結合。兼職教研員梁騰豐老師評價本節課目標明確、方法靈活，既注重動作規范指導，又強調團隊意識培養，充分體現了“學用一體”的教學理念，為校園足球教學提供了優質范例。
視導賦能：打造高素質專業化教師隊伍
本次視導活動充分肯定了梅園實驗學校小學部在課堂教學改革方面的探索成果，特別是在AI技術與學科教學深度融合方面取得的顯著進展。學校將以此為契機，進一步深化學科組建設，夯實課堂主陣地，推動教師從“站穩講臺”向“站好講臺”邁進，為羅湖基礎教育高質量發展貢獻梅園智慧。
