2025年3月28日，深圳市羅湖區教科院在桃園小學成功舉辦初中化學、數學學科“融智課堂”教學展示活動。本次活動以“智能體平臺助力跨學科項目式學習與教學評一體化”為主題，通過創新教學模式與前沿技術融合，展現了區域教育數字化轉型的階段性成果，為粵港澳大灣區基礎教育改革提供了新范例。
一、課堂實踐：智能體驅動跨學科深度探究
化學課堂：海洋資源開發中的學科融合
南方科技大學附屬羅湖中學尹藝同老師以“海洋資源的綜合利用與制鹽”為項目主題，依托智能體平臺構建沉浸式學習場景。學生通過PBL系統上傳實驗數據、設計海報并開展小組匯報，教師實時追蹤學情并反饋，實現“教學評”全流程閉環管理。課堂中，“數智人”羅小海（AI助教）引導學生從能源、工藝等維度分析海洋資源，結合“粗鹽精制”實驗與智能平臺自評互評，培養科學探究能力與社會責任感。
數學課堂：軸對稱美學的數智化表達
松泉實驗學校詹慶齡老師以《校門口軸對稱花壇的設計》為例，通過剪紙活動激活幾何思維，借助智能體AI生成設計方案，結合自評、互評與機評優化成果。課程將北京中軸線建筑美學融入數學邏輯，以“知識-思維-策略”三維目標串聯學科核心素養，彰顯“項目為皮、思維為骨”的教學理念。
二、專家評析：技術賦能與學科本質的雙重聚焦
化學課點評：福田區蓮花中學正高級教師楊曉琳指出，尹老師的課堂通過智能體平臺實現“實驗安全可視化”“學情反饋即時化”，有效提升學生自主學習能力；同時建議深化侯氏制堿法等傳統文化元素的融入，增強文化自信。
數學課點評：鹽田區教科院教研員張文韜強調，數學教學需立足思維本質，以項目式學習驅動“眼手腦協同”，通過智能體平臺將抽象邏輯轉化為具象設計，實現“學科邏輯與生活美學的共生”。
三、智能體平臺：教學評一體化的核心引擎
本次活動的智能體平臺展現了三大優勢：
1.精準學情分析：通過實時數據采集與多模態反饋（如實驗操作記錄、設計方案迭代），為教師提供動態學情畫像，支持個性化教學決策；
2.跨學科資源整合：智能體調用大模型生成跨學科知識圖譜（如化學工藝與數學對稱性的關聯），助力學生解決復雜真實問題；
3.評價模式革新：融合“自評-互評-機評”多元評價體系，突破傳統評價的時空限制，推動核心素養的量化評估。
四、未來展望：以“融智”撬動育人方式變革
當海洋成為化學課堂的教科書，對稱美學化作數學思維的載體，教育的邊界在技術與人文的交織中無限延伸。羅湖區“融智課堂”正以智能體為舟、項目式學習為槳，載著學子駛向深度學習的星辰大海。
