為扎實落實新課標育人要求，響應學校第四屆“成蹊杯”課堂教學大賽工作部署，我？茖W科組近日順利完成賽事展示活動。本次賽課圍繞四年級項目式學習課程《小小紅綠燈，電路大奧秘》開展，創新采用一人授課、一人配套說課、專家現場評課的團隊展示形式，活動特邀第三屆廣東省中小學青年教師教學能力比賽小學科學組一等獎獲得者、深圳實驗學校優秀科學教師習文老師到場觀課并作專業點評。
課堂風采：項目驅動，做中思創
大賽現場，吳星宇老師帶領四6班的孩子們開啟了一場“紅綠燈探秘之旅”。課堂以“守護路口安全”為真實驅動問題，引導學生從自由試玩電路出發，經歷設計方案、動手制作、成果展示的完整項目式學習流程。
孩子們分組合作，連接導線、固定燈泡、調試開關……從最初“一接全亮”的困惑，到最終實現紅燈、黃燈、綠燈獨立亮滅，科學思維在動手實踐中悄然生長。整節課充分體現了“做中學、學中思、思中創”的項目式學習理念。
說課研討：深耕設計，盡顯功底
本屆大賽科組創新教研形式，首次實行“一人授課、一人配套說課”的團隊展示模式。對應授課內容，由鄺賢婷老師完成配套說課。
說課內容從教材分析、教學目標與重難點、項目式學習四階段、AI賦能四個方面展開，教學邏輯清晰、重難點把握精準，細致分享了團隊全程打磨的課程設計思路與課堂創新亮點，充分彰顯科學科組抱團教研、協同共進的濃厚教研氛圍與教師扎實的專業功底。
專業引領：精準點評，明晰方向
習文老師全程觀摩，對本次賽課進行了深入細致的點評。習老師充分肯定了吳老師的課堂教學：教姿教態穩，課堂狀態好，站在講臺上從容自信，親和力強，展現了一名科學教師良好的專業素養。同時，習老師也提出了幾點寶貴的改進建議：
教學語言需“升溫”——吳老師的語調整體偏平穩，后期可以有意識地調整語音語調的起伏，讓課堂節奏更有張弛感，更好地吸引學生注意力；材料命名要“兒童化”——課堂中使用的“羊角釘”等專業名詞對學生來說過于陌生，容易分散注意力，建議改用更貼近兒童認知的命名方式，讓材料真正服務于學習目標；引導策略可優化——課程的設計流程可以進一步打磨，使教師的引導更加科學、更具層次感，讓學生在探究過程中有更清晰的思維路徑可循。習老師的精準把脈為科學科組后續教學工作指明了方向。
本屆“成蹊杯”科學專場，深度詮釋賽事“科技賦能、聚力研教”的核心內涵，充分展現出科學科組教師善研善思、主動擁抱智慧教學、深耕專業的良好執教素養。科學科組將繼續以常態化精研實干，持續探索項目式學習與科學課堂深度融合路徑，不斷提升學科教學質量，助力每一位學生科學素養穩步提升。
