2025年12月3日，羅湖區學前教育第二學區33名教師齊聚羅湖區托幼幼教集團天鉆幼兒園，開展以“聚焦核心經驗，共研數學之趣”為主題的數學區材料觀摩與研討活動；顒油ㄟ^“經驗分享—材料觀摩—交流研討”，共同探索幼兒園數學區材料投放與實踐優化的有效路徑。
經驗分享-體系構建實踐落地-
分享一｜《聚焦核心經驗，共研數學材料——天鉆幼兒園數學區材料研發與投放實踐路徑》
天鉆幼兒園教學主任林世會從“園級—年級—班級”三個層級，系統梳理了園所推動數學核心經驗落地的支持體系：
1.園級統籌：以方向引領、系統診斷和經驗提煉為抓手，通過理念確立、機制保障、專業賦能等關鍵行動，保證材料投放有方向、有標準、有依據；
2.年級聯動：發揮承上啟下、深度研討與協同改進的作用。制定材料投放指南，以PCK（領域教學知識）為導向開展集體備課，并通過觀察記錄與視頻分析深化研討，保障高質量的材料投放；
3.班級實踐：注重日常落實、持續觀察與動態調整。創設支持性環境，通過觀察記錄實現材料的靈活調整，并提供差異化分層支持。
分享二｜《數趣融合，樂享探索——數學區材料自評與優化分享》
年級組長王純從年級與班級聯動教研的實踐出發，介紹了基于觀察開展材料自評與優化的過程。分享聚焦班級自查中發現的材料投放不均衡、趣味性不足、個體差異支持有限等問題，展示了在材料全面性、層次性、趣味性與開放性方面的改進成果。同時，結合實例說明如何捕捉一日生活與各類活動中真實的數學問題與教育契機，引導幼兒在解決實際問題的過程中親近數學、喜愛數學、運用數學。
材料觀摩-聚焦觀察沉浸體驗-
教師分五組走進班級數學區，圍繞區域設置與材料管理、數學與生活的聯結、幼兒興趣激發、材料與核心經驗的匹配度、層次性及開放性等方面，進行沉浸式觀摩與記錄。現場氣氛專注而熱烈，教師們在真實環境中探討材料的價值與支持方式。
集中研討-凝聚共識協同提升-
交流研討環節，各組教師圍繞材料投放實踐要點形成以下共識：
、僦匾晹祵W區整體空間規劃，合理運用環境標識、柜面、墻面及角落空間，營造安靜專注、便于互動與探索的數學學習氛圍；
、趶娬{材料內容與幼兒生活的緊密聯系，取材于生活真實情境與具體問題，讓幼兒在操作中自然體會數學的實際價值；
、圩⒅夭牧系娜の缎栽O計，小班突出直觀、生動，中班融入角色與簡單規則，大班側重合作探究與挑戰；
、懿牧蠎С植煌l展水平的幼兒，在認知及操作上體現從具體到抽象的遞進邏輯，促進幼兒從感知操作向表象思維和抽象思維過渡；
、菰诓牧辖Y構、玩法設計上、記錄表達上保留適度“留白”，支持幼兒在嘗試中形成自己的問題解決路徑。
本次觀摩研討不僅明晰了數學區材料投放的關鍵標準，也進一步強化了基于觀察、以兒童發展為中心的專業共識。第二學區將繼續以兒童發展為本，致力于在數學區中，陪伴與支持每一位幼兒大膽嘗試、自主探索，讓這個充滿發現的數學探索過程，不斷走向更深度、更高質量。
