2025年12月3日上午，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”小學文科名教師項目第五次集中研修暨羅湖小語“智匯讀寫”百人聽千課暨小學語文“師—生—機”協同“學—思—創”新質課堂聯研活動在深圳市羅湖區桃園小學順利舉行。
首先，深圳市鳳光小學李文文老師在《二十年后的家鄉》習作課中，以“身份代入、項目式學習、AI融合”為核心特征，引導學生化身“未來規劃師”，通過角色扮演打開想象視野；以“提綱支架”與“自我提問法”引導學生有條理地構思，并借助AI評價工具示范評改、啟發思維，實現技術與寫作教學的深度協同。
隨后，深圳市羅湖區桃園小學吳小潔老師在《我的家人》習作課中，帶領學生與學伴“祥太”一起學習多角度找家人特點、選典型事例，再為祥太爺爺心靈手巧的事例補充人物細節，讓事例更生動，并按照所學標準進行寫作。互評環節，學生先依標初評，再借鑒AI的具體評價方法二次點評文章細節，最后根據同桌評價建議修改作文。
緊接著，在議課沙龍環節，五位專家圍繞“人工智能與習作教學”主題，從不同維度分享了前沿思考與實踐智慧。
江門市蓬江區紫茶豐雅小學李艷老師以《習作素材積累路徑創新：從生活觀察到思維拓展的實踐探索》為題，系統闡述了從生活記錄、分類整理到遷移轉化的素材積累路徑，并強調通過多角度思維進階，提升習作的思想深度與獨特性。
湛江市教育局教學研究室小學語文教研員龐彩虹老師在其分享《激發表達欲望：創意習作情境創設多元路徑》中，提出連接生活、設計游戲與開啟想象三條核心路徑，主張以生為本的情境能自然激發學生的主動表達。
深圳市福田區教師發展中心師訓教研員袁鳳娟老師在《融趣于寫：游戲化視角下習作創意激發新探索》的發言中，闡述了運用思維可視化、闖關任務等五大游戲化策略，并強調通過多樣化成果與即時反饋，持續激發學生的創意潛能。
韶關市湞江區教師發展中心教研室副主任、小學語文教研員楊曉燕老師圍繞《聚焦表達精準性：語句錘煉與邏輯梳理教學策略》，指出AI是破解學生碎片化表達的關鍵工具，能有效輔助邏輯梳理與語句錘煉，同時也冷靜提出了應對設備限制與技術依賴的現實挑戰。
深圳市福田區荔園外國語小學校長吳舒瑩老師在其題為《提質增效：習作評改方式創新》的分享中，率先反思教學目標，倡導珍視“不完美的表達”以培養創意，并重新定位AI為“陪練員”，強調教師需設計精準評價維度，引導學生實現真實成長。
最后，羅湖區小學語文教研員張靜老師在評課中圍繞“AI賦能的習作教學”提出核心指導。她強調，習作教學首重激活學生思維、拓寬視野，避免千篇一律；并通過課例詳細闡釋了“教學評一體化”的落地路徑——師生共同定標、依標互評、借助AI提升評改能力，最終引導學生自改達標。同時，她特別提醒AI應用須有分寸：數字情境忌花哨干擾，評改環節忌完全替代教師，而應作為輔助工具，助力學生觀察、思考、表達、評價與修改能力的協同發展，實現技術與教學的深度融合。
