為進一步推進教學改革，探索以核心素養為導向的教學新模式，探究新質教育，幫助教師熟練掌握項目式教學的設計邏輯與實踐方法，9月22日，香港中文大學（深圳）附屬禮文學校特別邀請香港中文大學（深圳）基礎教育集團總校長顧問、項目式學習負責人白剛勛，開展主題為“項目式教學的設計與組織實施”的校本培訓，全校教師全員參與，共同探索教學創新路徑。
白剛勛校長深耕教育領域多年，兼具深厚理論素養與豐富實踐經驗。他不僅是教育部領航工程中小學名校長工作室主持人、北京師范大學（珠海校區）PBL研究中心首席專家、中國海洋大學碩士生導師，還曾擔任青島三十九中（中國海洋大學附中）教育集團總校長，兩次榮獲國家級教學成果二等獎，主持多項國家級、省級重點課題，在項目式學習領域成果卓著，其分享兼具專業性與實用性。
培訓過程中，白校長圍繞項目式教學的核心邏輯與落地方法，從多維度展開了深度分享。
一、立足時代需求，闡釋PBL的育人價值
白校長圍繞“著力造就拔尖創新人才”的時代要求，指出基礎教育階段需為創新人才培養打好基礎。他提到，傳統教學模式雖能實現知識傳遞，但在激發學生創新思維、鍛煉實踐能力方面存在局限；而項目式學習通過創設真實情境、以問題驅動探究，能讓學生在解決實際問題的過程中主動內化知識、遷移能力，是順應時代需求的創新育人路徑。
二、聚焦關鍵環節，拆解PBL的實施要點
在講解項目式教學的核心內涵時，白校長強調，其本質是“學生自主運用知識解決真實問題、生成項目成果并完成展示評價”，核心要素始終圍繞“學生、項目、學習”三者展開，最終指向核心素養與關鍵能力的提升。他結合歐美經典實踐案例、深圳地區的教學探索，以及貼近學校學情的本土案例，細致拆解了項目選題、驅動性問題設計、任務拆分、小組協作、成果展示等關鍵步驟，為教師提供了可落地的操作思路。
三、對接升學改革，凸顯PBL的實踐意義
針對新中考、新高考的評價導向變化，白校長結合近年中高考真題與實際項目案例分析指出，項目式學習所培養的綜合素養、真實問題解決能力，正與升學評價的核心考查方向高度匹配。他呼吁教師突破“以知識傳授為核心”的傳統思維，樹立“以素養培育為目標”的教學理念，真正通過PBL教學為學生的長遠發展賦能。
四、給出實踐指引，助力PBL的常態推進
為幫助教師將理論轉化為教學實踐，白校長提出四項具體建議：其一，更新教育理念，從“教知識”轉向“育能力”，將學生核心素養發展貫穿教學始終；其二，優化課程設計與教案撰寫，精心打磨“項目教師設計書”，確保教學目標精準落地；其三，挖掘校本資源潛力，開發貼近學生生活、彰顯學校特色的項目主題，提升學習的趣味性與實用性；其四，搭建教研協作平臺，建立“種子教師帶頭—專家精準指導—全校共同實踐”的推進機制，推動項目式教學在校園常態化開展。
此次培訓為禮文學校項目式教學的深入推進提供了清晰的理論框架與實踐方案。作為集團項目式學習試點校，未來禮文學校將以本次培訓為起點，持續深化教學創新，進一步構建“以學生為主體、以素養為導向”的教學模式，為培養具有創新精神與實踐能力的新時代人才夯實基礎、積蓄力量，為羅湖新質教育的發展貢獻力量。
。ㄎ淖郑毫未洮摚粓D片：黃薇；初審：許諾；終審：彭宏）
