5月22-23日，廣東省義務教育新課程新教材改革骨干教師能力提升專項培訓（初中語文）、廣東省初中語文學科教研基地（深圳）項目、廣東省李燚鑫名教師工作室研修活動、羅湖區“基于教學評一體化的初中語文課堂教學實踐”研討活動在深圳市東湖中學隆重舉行。此次活動由韓山師范學院廣東省中小學教師發展中心主辦，廣東省初中語文學科教研基地（深圳）、廣東省李燚鑫名教師工作室承辦，羅湖區教科院、深圳市東湖中學協辦，北京師范大學文學院博士生導師吳欣歆教授蒞臨指導，深圳市教育科學研究院初中語文教研員李燚鑫老師、鹽田區教育科學研究院中學語文教研員胡保衛老師、龍崗區教師發展中心初中語文教研員汲虹老師、龍華區教育科學研究院初中語文教研員王俊珍老師、福田區教育科學研究院初中語文教研員劉楊老師、羅湖區教育科學研究院初中語文教研員蔣麑老師出席活動；顒游〗歉山處焻⑴c，通過6節精品課例展示、2場專家講座及多輪深度研討，全景呈現新課標背景下語文教學的創新實踐。
首日聚焦教學與命題改革雙向突破
鵬城聚首啟新程
“五月鵬城萬物秀，教育新程共啟航！”活動在深圳市東湖中學報告廳拉開帷幕。主持人謝心韻以熱情洋溢的歡迎辭點燃全場：“今天，我們齊聚改革開放前沿陣地，既為共研教學評一體化之策，亦為共赴深圳語文教育高質量發展之約！”
東湖中學校長胡婷代表承辦方致辭，強調“新課改需要一線教師的智慧共創”。作為深圳市教育督導專家，她以學校“幸福東湖高質啟航”的育人理念為引，呼吁教師“以匠心守課堂，以創新育素養”，為活動定下實踐基調。
莊子哲學浸潤課堂
羅湖外語初中學校胡迪老師執教八年級《北冥有魚》。她以“鯤鵬之變”為線索，通過誦讀涵養語感、問題鏈驅動思辨，引導學生從“鯤化鵬”的寓言中領悟莊子的逍遙之境。將文言學習與創造性表達深度融合。東湖中學科組長張寧評課時指出：“這堂課讓文言文從‘語言載體’升華為‘思維載體’，真正實現了文與言的共生！
命題改革丈量素養高度
廣東省名教師工作室主持人李燚鑫作《基于核心素養的命題改革探索》專題報告。作為深圳市教科院初中語文教研員，她提出“評價改革需為核心素養生長提供動態標尺”，并結合深圳真題，詳解如何通過情境化命題、結構化設問檢測學生思維層級。
繪竹形·悟竹魂：革命精神的具象化教學
深圳市桂園中學張歡老師執教《井岡翠竹》，構建了“托物·言志·尋法”三階任務群：在預習階段設置三個層級任務——通過收集井岡山紅色故事建立歷史認知，結合重點字詞注音釋義感知翠竹意象特征，借助速讀勾畫完成“以我觀物·翠竹觀察筆記”檔案表；課堂聚焦托物言志技法，引導學生從“物-志-關聯點-言”四個維度制作閱讀策略卡，并通過小組互評完善策略體系；課后創新設計“基礎寫作-實踐遷移-拓展閱讀”鏈式作業，包括以竹子視角撰寫《翠竹的前世今生》、實地觀察翠竹公園創作《深圳翠竹》，以及閱讀徐庭筠《詠竹》、豐子愷《梧桐樹》等經典文本，實現從文本解讀到生活表達的深度學習閉環。
課標理論落地生根
教育部語文課標修訂組核心成員吳欣歆教授以《井岡翠竹》課例為切入點，開展《文學閱讀與創意表達的教學與評價》專題講座。吳教授基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》，深度解讀了“文學閱讀與創意表達”學習任務群的核心要義。她強調，該任務群應通過主題情境創設，整合朗讀、評述、創作等實踐活動，引導學生在感受文學語言魅力的同時發展創意表達能力，F場展示了以“親情的頌歌”為主題的單元教學設計案例，通過“朗讀大賽”任務驅動，實現從語言品味到情感表達的進階學習。
在教學評價方面，吳教授提出三維實施框架：課程文件中的學業質量標準作為基準線，過程性評價關注學習行為表現，終結性評價聚焦核心素養達成。特別展示了依托《昆明的雨》等經典文本設計的評價量表，通過寫作對象分析、文化現象梳理、創作提綱擬定等分層任務，實現“閱讀-鑒賞-創作”的閉環評估。
針對新課標提出的情境化測評要求，吳教授結合PISA、NAEP等國際測評案例，解析了引導式、嵌入式等情境設計策略。通過展示“茶文化宣傳冊”命題實例，示范了如何將文學體驗與跨學科學習相融合，在真實任務情境中考查學生的文化理解與創意表達能力。
整場報告以《春》的四種經典教學設計對比為線索，生動呈現了從知識傳授到素養培育的教改軌跡。吳教授最后強調，文學教育應成為連接語言經驗與精神成長的橋梁，教師需在“語言文字積累”與“審美創造”之間搭建專業支架，讓每個學生都能在文學殿堂開啟屬于自己的神奇之旅。
次日深化古詩鑒賞梯度與傳統文化新解
詠史懷古詩的方法論建構
羅湖未來學校徐平老師執教《詠史懷古詩聯讀》，整合《夏日絕句》《泊秦淮》《賈生》三篇，呈現“意象解碼—情感體悟—史觀思辨”的三階教學。學生從小學已學的《夏日絕句》切入，對比《泊秦淮》的曲筆諷刺，再進階至《賈生》借古諷今的深意，形成鑒賞能力梯度。徐平總結：“懷古詩教學需搭建方法支架，讓學生從‘讀懂一首’走向‘會讀一類’。”
活字印刷“復活”文言課堂
深圳市云端學校趙英屏老師執教《活板》，創設“古籍修復印刷工坊”情境。學生化身“活字印刷傳承人”，結合“每字為一印”“火燒令堅”等文本細節，動手操作活字模具復原排版流程。龍崗區教研員汲虹評課時贊嘆：“這堂課讓《活板》從‘記憶性知識’轉化為‘體驗性智慧’！
專家點睛：教學評一體化的雙課啟示
徐平老師的詠史懷古詩聯讀，通過李清照、杜牧、李商隱的懷古詩比讀，構建了“手法悟史—詩心鑒史—今人論史”的思維階梯，讓古詩閱讀從單篇賞析升格為文化思辨；趙英屏老師的《活板》則突破文言文教學窠臼，以“工藝復原+創新提案”任務驅動，既夯實“用文言說技術”的語言實踐，又激發“以古法啟新智”的文化傳承意識。兩節課共同印證了教學評一體化的核心——讓學習過程可視，讓素養生長可測。
文言今用：從品讀到表達的審美進階
東湖中學張寧老師執教《愛蓮說》，以“語言—精神—表達”三階遞進展開教學。她引導學生誦讀經典句式，品味駢散結合的音韻之美；結合周敦頤生平，領悟“蓮”與君子的精神共鳴；最終以“用文言抒己志”為任務，要求學生仿照古文撰寫修身箴言。課堂涌現“蘭生幽谷，不以無人失其芳”等原創文言創作，實現“以古人之法，言今我之思”的表達遷移。
單元整合教學的探索實踐
龍華區華南實驗學校薛可心老師執教《七年級第五單元閱讀綜合實踐課》。作為龍華區青年教師基本功比賽一等獎獲得者，她以“嘗試與探索”為核心理念，設計“撰寫座右銘”的驅動任務。學生通過分析單元文本中的核心精神，結合自身成長體驗，創作出“逆境如梯，愈挫愈勇”“探索者無疆”等個性化座右銘，將閱讀感悟轉化為自我激勵的精神指引。
專家引領指明方向
深圳市教研員李燚鑫在總結中強調：“新課標課堂要成為學生思維的‘孵化器’！彼詢商煺n例為例，提出“重構教學目標（從知識到素養）、重構學習情境（從虛擬到真實）、重構評價維度（從分數到能力）”的三維策略，為深圳語文教學改革繪制藍圖。
教育薪火照亮改革之路
為期三天的研修活動在掌聲中落幕。六節精品課例涵蓋文言文、革命文學、古詩鑒賞、單元整合等多元主題，兩場專家講座直擊課改核心，近千名教師的智慧碰撞為深圳語文教育注入新動能。這場聚焦“教學評一體化”的研修，標志著深圳語文教育向高質量發展邁出堅實一步。
撰文：張宇航
供圖：劉瑩
審核：侯雪莉
