三月的東湖校園，木棉花綴滿枝頭，宛如振翅欲飛的蝶。2025年3月24日，羅湖區教科院院長李春娥、主任萬雪梅帶領羅湖區教研員團隊踏著春色走進東湖中學，開啟教學視導行動。這場覆蓋11大學科的深度教研，既是對傳統課堂模式的“破局”，更是對教育新生態的“重構”，助力東湖課堂提質增效，破繭成蝶。
語文：深耕文本·讀寫共生
羅湖區初中語文教研員蔣麑老師親臨東湖中學，對七年級謝心韻老師、八年級陳晨老師和九年級莫珂老師的課堂進行了細致點評。蔣老師充分肯定了三位教師在文本解讀、課堂設計和學生引導方面的扎實功底，同時也提出了增加學生互動、優化課堂活動等建議。蔣老師強調，語文教學應注重讀寫貫通，引導學生從文本中汲取智慧，提升語文素養。
數學：精講啟思·探究賦能
在初一(6)班劉瑤老師的《三角形的內角和》課堂上，數學教研員洪飛老師對劉老師的教態、語言和板書設計給予了高度評價，同時也指出課堂應減少灌輸式教學，增加學生自主思考和實踐的機會。教研員建議，數學教學應遵循“教師主導、學生主體”的原則，通過探究式學習培養學生的思維能力。
英語：靶向中考·三維精研
羅湖區英語教研員余致曉老師對初三年級畢宇、胡可馨兩位教師的寫作課進行了評教。余老師高度評價了兩位教師在寫作教學中的創新設計，并針對中考備考提出了“聽說先行、語法突破、閱讀分層”三大核心策略。她強調，中考作文應注重“以小見大”，引導學生從具體事件中提煉價值觀。
物理：智匯實驗·思維進階
在初二（6）班趙中山老師的《液體的壓強》和初三物理《特殊法測密度》課堂上，物理教研員張勇老師對課堂教學邏輯、技術融合和互動設計給予了充分肯定，同時也建議增加思維留白和項目式學習滲透，促進學生的深度思考和知識遷移。
化學：項目驅動·實驗創新
化學教研員郭鈺銘老師高度肯定了陳焱焱老師以松花蛋制作情境開課，趣味性足，宏觀微觀結合講解，助學生構建知識體系。杜倩老課堂流程清晰，先測舊知再授新知，精準把握學情；科學探究設計合理，引導、設計、操作三步走，將抽象知識具象化。并對東湖中學的化學教學規劃提出了指導性建議，強調實驗教學創新和項目式學習的推廣。她鼓勵教師通過實驗創新比賽和項目式學習，培養學生的實踐能力和創新思維。
歷史：考向導航·情境活化
歷史教研員肖仕揚老師對初三李舒晏老師和時義濱老師的課堂進行了精準點評，提出教師應精準把握中考方向，靈活運用教學方法，充分調動學生的積極性，培養歷史學科素養。
道法：素養固本·反饋增效
在初三（13）班吳衛老師的《公民的權利》復習課上，道德與法治教研員萬雪梅老師肯定了課堂講練結合的設計，同時也建議加強學法指導，注重對學生練習情況的反饋，提升課堂效率。
地理：圖鑒生活·實踐求真
地理教研員劉春明老師對賴吉春老師的課堂給予了高度評價，認為賴老師注重學生讀圖能力的培養，并將地理知識與生活實際相結合，體現了地理學科的應用價值。
生物：雙線激趣·知行共生
生物教研員劉為華老師對黃雅婷和羅孝靜兩位老師的課堂給予了充分肯定，認為兩位教師巧妙運用多媒體等教學手段，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力和實踐能力。
體育：分層精訓·活力提質
在張學峰老師的《體育中考選考項目練習》和李學治老師的《排球正面雙手墊球(疊掌式)》課堂上，體育教研員劉清岳老師對課堂的針對性和專業性給予了高度評價，同時也建議增加課堂趣味性和學生互評，提升學生的參與感和主觀能動性。
AI：非遺智創·跨域融合
在《京劇臉譜非遺文化AI模型應用之旅》課堂上，綜合實踐教研員宗艷老師對課程選題、教學設計和學生實踐給予了高度評價，認為課程將非遺文化與AI模型訓練相結合，體現了跨學科融合理念。教研員建議，課程應增加學生回答的點評設計和學情差異化策略，優化拓展延伸環節的開放性，助力傳統文化與現代科技的深度對話。
視導落幕時，教研員反饋總結：“破繭不是推翻傳統，而是讓課堂在傳承中長出新的翅膀。”東湖中學胡婷校長表示，學校將以“視導”行動為契機，深化“三輪磨課”機制推廣AI融合課堂、完善項目化學習評價體系，讓教學改革如春蝶振翅，叩響高質量發展的未來之門。
撰文：張宇航
供圖：楊屹
審核：侯雪莉
