為深入探索社會情感學習（SEL）的校本化實踐路徑，10月28日上午，淘金山小學以“深化SEL課堂實踐，賦能學生幸福成長”為主題，在三樓錄播室開展社會情感學習（SEL）教研活動；顒友埲A南師范大學教師教育學部劉華杰老師、羅湖區教育科學研究院心理教研員呂軍老師到校指導，羅湖區心理第10教研小組教師代表以及學校課程中心、學生發展中心、心理融合科組以及班主任教師代表共同參與。
首先，王逸航老師帶領三（4）班同學們，為大家帶來一場別開生面的SEL教研課《給生氣的氣球“松松氣”》。課堂上，王老師通過情境創設、角色扮演、小組合作等豐富的教學活動，引導三（4）班的同學們識別、接納并學習調節自己的憤怒情緒。課堂生動有趣，學生參與積極，充分展現了SEL理念在小學中年級課堂中的有效落地，為觀摩教師提供了社會情感學習校本化的教學示范。
課堂觀摩結束后，郝麗春副校長就學校SEL項目的實施情況作專題匯報。她從項目啟動背景、實施歷程、特色活動、初步成效及未來規劃等方面，系統介紹了學校在SEL領域的探索歷程，展現了學校在促進學生全面發展和幸福成長方面的系統化實踐。
在專家指導環節，羅湖區教育科學研究院心理教研員呂軍老師充分肯定了學校SEL項目的探索成果。她指出，項目推進扎實深入，校園文化、研學活動、SEL問答手冊等相關工作成效顯著。對于教研課，呂老師特別贊賞了課程的校本化改編，認為其更貼近學生實際需求，課堂中運用的AI投屏、錦囊妙計等創新設計增強了教學吸引力，課程結構從情緒識別到處理方法環環相扣。同時，她也建議課堂應深挖學生生成內容，課后應結合學生實際，持續跟進情緒管理策略的實施效果。
華南師范大學劉華杰老師從專業角度對公開課作了精辟點評。他充分肯定了教師出色的親和力與包容性，認為課程設計緊密契合SEL核心素養，特別贊賞了“接納不完美情緒”的教育理念和課程的本地化改編。劉老師建議，后續可進一步深化學生情緒體驗，建立SEL成長檔案，記錄學生在課堂及日常生活中的表現，將其作為家校溝通的重要載體。他還提出要把握考試、運動會等學生情緒需求強烈的教育契機，推進SEL課程實施，并鼓勵班主任、學科教師協同參與，共同構建SEL教研生態和校園支持氛圍。
活動最后，鄧少勇校長作總結發言。他代表學校對與會專家的悉心指導表示衷心感謝，強調學校將持續深化SEL項目，將其全面融入育人全過程，期待全體教師將研訓成果內化于心、外化于行，共同構建學校SEL教育新生態。
此次教研活動不僅是一次精彩的課堂展示，更是一場深刻的教育思想碰撞，也是學校在SEL領域的實踐進入深化提質的新階段。學校將以此為契機，持續聚焦學生社會情感能力的培養，為學生的幸福成長奠定堅實基礎。
。ㄎ/吳欣欣，圖/楊治；審核/黨政辦公室）
