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　　5月11日下午，鳳光小學組織開展了一場教師教學經驗分享會。容淑行、劉慧敏、劉晶、董花平四位老師先后登臺，圍繞“文化理解與評價認知”“跨學科項目式學習”“AI技術教學應用”“雙師課堂工具落地”等主題進行了分享。
　　容淑行老師以“陶馬遇賽馬”的跨時空對話為例，指出真正的文化理解不是比較古今技術的優劣，而是看見不同時代文明各美其美、共同發展的內在生命力。她認為，學生所得的每一分，都是其認知水平的“變現”，評價的目的不是簡單地給分扣分，而是幫助學生從“非此即彼”的淺層判斷走向多元、辯證、包容的深層理解。
　　劉慧敏老師以數字人制作、全景視頻生成為例，梳理了“耐心多一點、提問準一點、工具多一點、實踐勤一點、思考深一點、迭代快一點、心態空一點、總結常一點”的八點心得。她詳細演示了從生成魚眼鏡頭全景圖到轉化為全景視頻、再到借助剪映智能摳圖融入數字人的完整流程，并指出國家中小學智慧平臺等AI助教平臺匯集了許多強大的AI工具，是教學中可直接取用的“全能助手”。
　　劉晶老師結合自己與林梅瑩老師合作的雙師課堂案例《樹葉里的奇思妙想》，分享了三類AI工具的分工與落地：AI數字人“樹葉精靈”作為課堂小助手，AI轉換動圖作為創意激發器，AI智能體作為答疑評價員自動生成童趣、溫和、有針對性的點評。劉晶老師表示，無論AI功能多么強大，它始終只是課堂的輔助工具，教師應圍繞“增加趣味、降低難度、提升效率”三個目標，讓技術服務于教學本質。
　　董花平老師分享了以“喚醒昭陵六駿”為核心的跨學科項目式學習成果。她帶領團隊構建了“歷史考據—藝術解碼—數字創生—精神創演”四維探究鏈，讓學生在16周內完成從文本到造型、從實體到數字、從作品到舞臺的完整創造。董老師強調，項目式學習不是學科拼盤，而是以真實問題驅動、以文化立根鑄魂的深度創生。
　　此次分享會展現了鳳光小學教師在教育教學改革中的主動作為與專業成長。學校將持續推動教師經驗交流與跨學科融合，以更開放的姿態擁抱技術與教育的深度融合。
　　文/曾越華