2026年的春天，綠染鵬城花滿枝。4月9日上午，廣東省課題《主題化深度閱讀提升學習力的實踐與研究》專題研討暨湯學儒勞模和工匠人才創新工作室、廣東省陳蓀名教師工作室聯合研修活動在深圳市羅湖區東曉實驗學校六樓會議室隆重舉行。
韓山師范學院文學與新聞傳播學院院長周錄祥、深圳市羅湖區教育局副局長高星、華南師范大學教師教育學部副研究員、廣東省中小學教師培訓中心辦公室主任鐘羅金博士、深圳市羅湖區教育局基礎教育科科長曾琳琳、中華詩詞學會詩教委員會副主任趙志祥、深圳市教育科學研究院初小幼教學研究中心副主任、小學語文教研員白皛、深圳市羅湖區東曉實驗學校黨總支書記湯學儒、校長張弘、副校長房梓東和張學用、以及福田區教育科學研究院小學語文教研員文國峰老師等專家、領導，以及湯學儒勞模和工匠人才創新工作室、廣東省陳蓀名教師工作室、羅湖區陳蓀名師工作室全體成員，東曉實驗學校全體語文教師共同參與了本次活動；顒佑蓮V東省陳蓀名教師工作室助手、深圳市羅湖區碧波小學王潤宇主任主持。
中華詩詞學會詩教委員會副主任、全國知名小語專家趙志祥老師以“古詩誦讀”為主題，為與會者帶來一堂兼具專業深度與教學巧思的詩教示范課例。趙老師超越常規古詩串講，以格律為切入，以誦讀為路徑，以思辨為核心，實現小學階段格律詩啟蒙與深度閱讀。他以輕松幽默的對話開啟課堂，快速拉近與學生的距離。緊接著，趙老師在“讀準字音”“讀好節奏”“讀出韻味”三個階段，以五言七言辨析、古體近體區分、仄起平起判斷、押韻猜測四大問題為引導，帶領學生探尋格律詩特征，以“一三五不論，二四六分明”等朗朗上口的口訣，結合古詩實例讓學生快速掌握判斷格律詩平仄起頭的方法，并強調“平仄決定”的讀音原則，指導學生正音、劃分節奏、拖長韻腳，在沉浸式誦讀中感受古詩的聲韻之美。
本節課的高階環節是引入學術爭鳴這一精彩的思辨環節，打破教材是唯一答案的局限，充分培養學生的思辨能力。核心思辨點為“欲飲琵琶馬上催”中“催”的意蘊，趙老師從唐朝的歷史背景圖文資源切入，設置一系列思辨性問題，他既充分肯定學生的獨立思考，鼓勵學生各抒己見，同時明確學術探究可堅持合理觀點，做到實際與思辨兼顧。
在“入情入境”的高層次情感體悟上，趙老師進一步引導學生探討詩歌情感基調，深化理解詩中的情感內核，師生在思辨中、在探究中最終達成共識：王翰的《涼州詞》并非單純悲涼或豪邁，而是悲涼與豪邁交織，既有對戰爭的無奈、對生死的感慨，又有邊塞將士視死如歸、忠勇報國的豪情，指導學生在誦讀時需兼顧兩種情感，讀出剛柔并濟的味道，這才是真正讀出了詩歌更高層次的“韻味”。
趙老師的課堂看似流暢自如、實則蘊含層層巧思的精心設計，他為在場所有人呈現了一堂可遷移、可借鑒的古詩教學范例，贏得掌聲陣陣，更帶來了深刻的啟發。
在評課研討環節，專家們圍繞趙志祥老師的精彩課堂展開點評。
白皛老師指出，趙老師的詩教課堂是小學古詩教學的突破性示范，核心價值在于了回歸詩詞本質，最大亮點是化繁為簡、化難為易，將專業的格律知識轉化為小游戲、趣味挑戰與系列口訣，符合小學生認知特點，讓學生在“玩中學、樂中學”，在輕松愉快中建立文體意識，讓學生掌握可遷移的詩詞知識，真正邁進古典詩詞的大門，真正掌握受用一生的語文能力。從設計的精心上看本節課，六大板塊與兩大核心環節邏輯清晰、層層遞進，課堂打破傳統古詩“解詞——串講——背默”的傳統教學法，以格律為骨架、思辨為血肉、誦讀為靈魂，引入學術爭鳴，落實新課標“思辨性閱讀與表達”要求，培養學生不唯權威、有理有據的思維能力。誦讀指導分層遞進，從字音到節奏再到韻味，既精細化，更可復制，為一線教師詩教教學提供了清晰路徑。
鐘羅金博士高度肯定“趙氏風格”課堂的精彩呈現，生本課堂，“五味”兼具，認為趙老師極其完美地構建了師、生與聽課者三方共享的生本課堂，教師全程享受課堂，學生深度參與，聽者興味盎然。課堂所具備五大核心味道分別是：一是“語文味”，聚焦字音、平仄、格律、誦讀，夯實語文核心素養；二是“生活味”，語言貼近學生，鼓勵方式親和力十足，降低學習壓力；三是“心理味”，關注學生心理變化，從建立自信到糾錯鼓勵，保護學生學習積極性；四是“思政味”，以邊塞詩滲透家國情懷，弘揚將士忠勇精神；五是“時代味”，突破單篇教學，真正實現大單元整合，契合當下主題式學習的要求。同時，趙老師的課件精簡、語言精煉、示范誦讀感染力強，細節處處彰顯教育智慧。
周錄祥院長則以“精”為核心關鍵詞，高度凝煉出趙老師詩教課堂所呈現的“四精”境界與示范引領價值：一是“精益求精”的職業追求，趙老師堅持精心備課、打磨細節，展現教育者可貴的敬業精神；二是“精深入微”的學術水平，格律知識準確，講解深淺適宜，符合小學生接受度；三是“取精用弘”的課堂設計，邏輯嚴密、取舍得當，聚焦核心能力，讓學生真正吸收與會用；四是“精光內斂”的君子氣度，對學生觀點的包容，在教材與學術爭議間的平衡，分寸感十足，彰顯教育大家風范。
研討現場氣氛熱烈，教師們積極交流、碰撞思想，在思維的交鋒中不斷深化對主題化深度閱讀教學的理解，更為日后的古詩詞教學明晰新的方向。
活動最后，由湯學儒書記總結發言。湯書記首先對各位專家的蒞臨指導表示衷心的感謝，湯書記盛贊趙志祥老師帶來厚重大氣的詩教示范課，趙老師循循善誘，以誦讀為橋，引導學生品意象、悟詩情，讓課堂充滿文化韻味與育人溫度，讓師生真正走進詩歌的世界。同時，他高度肯定周錄祥院長、鐘羅金博士、白皛老師三位專家從實踐、學術、教育改革等不同維度的深度點評，高屋建瓴、精準務實，為學校詩教工作指明方向。湯書記鄭重承諾：此次活動是一次寶貴的學習與提升機會。學校將以此次活動為契機，認真消化吸收專家的指導意見，把詩教理念融入日常教學，強化教師詩教素養培訓，持續推進詩教特色校園建設，讓詩詞浸潤心靈，讓傳統文化扎根校園，助力學生的全面發展。
隨后，全體與會人員合影留念，定格下本次研修的精彩瞬間。此次聯合研修活動，是一場高水準的詩教盛宴，兼具實踐價值與學術引領意義，不僅為區域語文教師搭建了學習交流、共同成長的優質平臺，也有力推動了廣東省專項課題《主題化深度閱讀提升學習力的實踐與研究》的研究進程，為區域語文教育高質量發展注入了新動能。
未來，東曉實驗學校將繼續依托名師工作室陣地，深度推進省級專項課題的研究與實踐，讓古詩詞閱讀真正走進學生心靈，讓優秀傳統文化在校園落地生根，以詩為媒、以文化人，貫徹落實立德樹人的根本任務，為培養全面發展的時代新人貢獻積極力量。
撰文丨覃文倩
初審丨黃慶忠
復審丨彭燕芳
終審丨陳蓀
圖片丨張塑杭;袁麗燕
