暖風又綠東曉枝，研思如潮正當時。2026年2月2日，廣東省陳蓀名教師工作室在深圳市羅湖區東曉實驗學校舉行廣東省專項課題《主題化深度閱讀提升學習力的實踐與研究》集中研討活動。羅湖區東曉實驗學校黨總支書記湯學儒、副校長房梓東、課題主持人陳蓀主任及課題核心成員共同參與本次研討。研討會全體成員以閱讀為舟，以研思為槳，共同探尋學習力提升的深度航道。
一、深耕：精耕一載，沃土初現
課題主持人陳蓀主任系統梳理了課題的深耕軌跡。一年來，課題組以“六步閱讀教學范式”為犁，在課堂教學的沃土中開墾，已培育出一批主題鮮明的深度閱讀課例。這些課例，在多場教研活動、多所學校課堂中生根發芽，完成了從理論到實踐的初步轉化。
陳主任鼓勵全體核心成員進一步梳理實踐經驗，依據課題組提煉的“六步閱讀教學范式”，撰寫相關教學論文、整理典型課例，共同凝練與豐富課題成果體系，推動課題成果從“試驗田”走向“示范園”，為下一階段的研究與推廣奠定扎實基礎。
二、碰撞：多維對話，路徑漸顯
研討現場思維激蕩，成員們圍繞深度閱讀的實施路徑展開多維對話。課題組在交流中形成共識，提出應以“主題閱讀”為軸心，打破學科壁壘，實現全科共讀的知識鏈接；同時倡導建立“閱讀成長檔案”，讓學生的學習過程可視化，實現教學評價的過程化與精細化；此外，團隊還探討了如何與深圳市“每周半天閱讀計劃”有效銜接，構建課內外聯動的閱讀生態系統。
現場研討氛圍熱烈，課題核心成員還圍繞閱讀評價工具開發、數字資源共建、學生學習力提升等議題展開多輪對話，大家在思想碰撞中逐漸凝練出一條清晰的實踐路徑：以主題化深度閱讀為根基，通過精準評價促進學習，借助豐富資源賦能教學，最終實現學生學習力的實質性成長。
三、領航：高位指引，知行合一
房梓東副校長充分肯定課題組的扎實耕耘。他從科研規范角度強調建立“閱讀成長坐標系”的重要性，提出要通過“前測—實踐—后測”的完整閉環，用科學數據描繪學生閱讀素養的真實成長軌跡，讓研究成果如同燈塔，照亮更多課堂。
湯學儒書記以“頂天立地”寄語課題研究：既要“頂天”——錨定國家育人方向，汲取理論精華；又要“立地”———深植課堂土壤，回應師生真實需求。他鼓勵團隊繼續深耕，形成一份具有深圳特色的“深度閱讀實踐地圖”。
兩位領導的引領與指導，為課題航程校準了方向，注入了持續前行的動力。
四、遠航：錨定方向，共赴深藍
活動尾聲，全體成員合影留念，共呼愿景：“悅讀教育，走向共生。”此次研討是課題前行路上的重要航標。課題組將繼續以課堂為海，以研究為帆，在主題化深度閱讀的航道上堅定前行。我們相信，每一次深度閱讀實踐都是向學習力深海的探索，每一次思想碰撞都是對教育未來的擘畫。
（文：林穎圖：王潤宇、黃曉君）
