2025年12月31日，廣東省陳蓀名教師工作室聚焦小組合作與AI融合的創新教學專場研修活動在深圳市東曉小學舉行。廣東省中小學名教師工作室主持人、深圳市東曉小學教科研主任陳蓀以三年級文言文《司馬光》的現場課例為載體，呈現了小學語文課堂小組合作與AI融合的創新教學范式，引發了現場教師對“小組合作下課堂教學”的深度思考與熱烈討論。
一、課堂亮點：合作貫穿始終，AI賦能課堂
陳主任在《司馬光》一課的教學中以“情境導入——提出問題——自主學習——合作探究——匯報展評——拓展升華”為主線，將小組合作滲透到每個教學環節，切實落實“以生為本”的理念。在“朗讀古文、讀通讀順”環節，學生先自主讀文，標注停頓與生字；隨后以小組為單位輪流領讀、互相正音，梳理重點句節奏和停頓，通過“先自主后合作”降低文言文學習門檻。核心環節中，小組圍繞“‘眾皆棄去’與‘光持石擊甕’的對比”展開討論，結合AI生成的動態圖文，如關鍵詞“棄去”“擊甕”的浮動提示與可視化對比，體會司馬光“冷靜、機智”的品質，讓人物形象立體可感。小組合作成果通過“匯報人物意思”“說課文每句話的意思”等形式展示，并在生生互評中拓展思考；課后實踐作業“把故事講給家人聽”，將課堂合作延伸至家庭場景，實現語言運用能力的生活化遷移。整節課緊扣三年級文言文啟蒙目標，環節清晰，學生參與度高，充分凸顯學生主體地位。
二、團隊共研：聚焦合作實踐，激活文言課堂
課后的研討中，工作室成員對課堂的“小組合作設計”給予高度評價。廣東省陳蓀名教師工作室成員、洪湖小學詹一紅老師認為，整堂課以學生自主學習為基礎，小組合作貫穿始終，充分體現“以生為本”的教學理念，讓每個孩子成為課堂主角。廣東省陳蓀名教師工作室助手、深圳市東曉小學教師鐘雅莉特別提到，陳主任在小組合作中使用的評價語豐富精準，無論是對朗讀的指導還是對探究成果的反饋，都能有效激發學生積極性。工作室成員、深圳市東曉小學德育主任李紅梅從四個維度稱贊本課的教學：教學設計好、評價語言妙、課堂氛圍濃、小組合作強。她特別其肯定了合作探究環節對人物行為對比的深度挖掘，展現了文言文教學的創新思路。工作室成員、桃園小學李宛倩老師觀察到，課堂上學生參與度極高，從自主讀文到合作展示，每個孩子都專注投入，幾乎沒有走神現象，真正實現“全員參與、全程互動”的高效課堂，值得全體學員借鑒與學習。
三、顧問點評：深化合作模式，共推教學創新
深圳市名校長工作室主持人、深圳市東曉小學黨總支書記湯學儒進行了細致而專業的點評。他首先對陳主任認真鉆研課堂的精神表示敬佩，隨后總結了課堂教學的精妙所在。他認為陳主任的課堂成功之處，在于將“小組合作”從“形式”走向“實質”——每個環節都有明確的合作任務、清晰的分工要求和可量化的評價標準。他進一步明確下階段的要求：參會教師不僅觀摩學習，更需付諸實踐，以本次課例為范本，下學期每人至少打磨一節“小組合作示范課”，重點探索“如何通過合作設計，讓學生成為課堂的真正主人”，從而推動學校、乃至區域的教學模式優化與整體升級。湯書記的點撥為工作室成員指明了未來前進的方向。
四、活動總結：合影定格瞬間，研修砥礪前行
本次評課活動的主持人、工作室助手周飛飛老師對本次研修進行小結，《司馬光》一課的精彩呈現不僅是一次教學展示，更是一次關于“小組合作”的深度研討。未來，廣東省陳蓀名教師工作室將繼續聚焦“小組合作”這一主題，通過示范課打磨、交流研討、總結提升等，讓更多教師感受到“以生為本”的課堂魅力；顒幼詈，全體參會成員合影留念，為本次研修活動畫上圓滿句號。
此次活動通過“實踐課例展示+集中互動研討+明確任務驅動”的形式，為工作室的全體成員搭建了交流的平臺，也為課堂教學中“小組合作”的有效實施提供了可借鑒、可復制的實踐范例。相信在廣東省陳蓀名教師工作室的引領下，更多充滿活力與智慧的創新型課堂將在羅湖教育的沃土上綻放光彩。
。ㄗ模赫惨患t；初審：彭燕芳；復審：黃慶忠；照片：黃曉君）
