11月6日上午，羅湖區“百人聽千課”活動走進羅湖實驗學校初中部，區教科院領導、各學科教研員及兼職教研員蒞臨指導。本次活動以“AI伴學賦能新質課堂”為核心，全面展現羅湖實驗學校在羅湖教育“1-4-10-4”發展戰略引領下的課堂改革成果，為構建“五環一體”教師培養體系注入強勁動能。
科組深耕·共研共探課堂煥彩顯匠心
語文科組：讀寫相融聲情賦能
周玲依老師的《考場作文之結尾訓練》緊扣考場核心需求，聚焦結尾寫作四大常見弊病，將抽象技巧轉化為“響、回、繞”三大可感知原則。課堂搭配課本經典篇目示例降低理解難度，設計“小試牛刀”限時練習，實現“學—仿—用”即時落地，強化實操能力。教學中充分挖掘教材資源，以課內名篇結尾為范例，引導學生從閱讀中提煉寫作方法，落實“讀寫結合”理念，幫助學生建立知識遷移意識。
鄧聰睿老師的《秋天的懷念》采用連續漸進教學思路，將康輝朗誦中的技法特點與情感表達拆解后逐步傳授。結尾處通過無感情AI朗誦與有感情康輝朗誦的對比，讓學生產生認知沖突，深刻體悟情感與朗誦技巧的緊密關聯。
蔣老師高度肯定學校語文備課組的工作，稱贊課程是深入人心的朗誦指導課，是集體備課的結晶，這與羅湖實驗學校踏實奮進的校園氛圍及校領導層的大力支持密不可分。她勉勵青年教師激流勇進，為語文教學進步貢獻青春力量。
數學科組：數形相融情境啟智
李笙笙老師的《一次函數的圖象及性質》復習專題課知識框架清晰，內容緊扣教材核心，精準覆蓋一次函數定義、圖象、性質等關鍵知識點。課堂以生活中地鐵階梯票價圖為切入點，巧妙搭建數學與實際場景的聯結，實現學科與生活的有機融合。
九年級王雪老師的《反比例函數》緊扣教材，以物理學科的臺燈亮度調節問題引出概念，學習過程層層遞進，例題與習題精準呼應。課堂結合動態板書吸引學生注意力，堅持講練結合，重點強調易錯點，讓學生受益匪淺。
數學兼職教研員黃夢琪老師點贊李老師課堂節奏把控精準，時間切片清晰，數形結合思想貫穿始終，學生參與熱情高漲；稱贊王雪老師聲音優美、親和力強，讓學生在愉悅氛圍中享受課堂。
英語科組：學用相融分層提質
英語兼職教研員楊波老師深入課堂，先后聆聽了田婕老師、張曉燕老師的英語展示課。兩位教師憑借扎實的教學功底、新穎的教學設計，展現了各具特色的教學風格，為后續研討提供了鮮活的實踐案例。
評課環節，楊老師結合課堂實例，針對教材使用、學生分層教學等核心問題提出專業建議。老師們圍繞教學困惑積極交流，達成多項共識：面對教材與考試銜接不足的問題，將靈活選用教學內容，打破教材束縛；針對學生水平差異，落實“分層布置任務，關注個體成長”的教學思路；在教學平臺選擇上，優先選用服務優質、功能全面的工具提升教學效率。
研討明確了初一教學需“以興趣為導向，鼓勵學生多說多寫”；作文教學采用“面批面改、多稿修改”的實操方法，通過多元激勵手段調動學生積極性；名著閱讀探索“假期自主閱讀+學生互助管理”新模式，讓學生在自主選書基礎上，通過每日打卡積累語言素材。
道德與法治科組：知行相融素養鑄魂
伍曉瀅老師以“生命值”為線索串聯《認識生命》一課，通過“有限生命度”的具象化設計，引導學生從“生命獨一無二、不可逆”的認知，逐步深化到“以有限時光創造無限價值”的思考。課程傳遞對生命的珍視與期盼，讓抽象的生命教育落地為可感知的體驗。
田夢云老師以項目式學習貫通九年級《促進民族團結》內容，用驅動式任務推動課堂進程。從民族政策梳理到民族團結意義探討，即便知識點距離學生生活較遠、理解難度較大，仍通過生活中的具體案例，讓學生體會國家對民族地區的支持與關懷，實現知識目標與核心素養的深度融合。
張璐老師對兩堂課進行細致點評：用“新形式、新技術、新面貌”三“新”肯定伍曉瀅老師的設計，稱贊“生命價值兌換”等游戲化環節貼合學生認知習慣，讓“珍視生命”的內核跳出說教框架；建議進一步強化體驗的沉浸感，更具象地感知“有限時間”的重量，深化情感共鳴。
對于田老師的課堂，張璐老師評價其“驅動式學習的節奏把控堪稱范本”：從“民族政策知多少”的競答，到“民族地區發展案例”的分析，每個環節都緊扣“民族團結的現實意義”，既讓遙遠的政策知識有了生活落點，又通過“家鄉與民族地區的聯結”討論，讓學生從“旁觀者”轉變為“參與者”。
歷史科組：古今相融史論相證
歷史教研員黃海燕蒞臨指導，對兩位授課老師及歷史科組給予高度評價。羅鴻燊老師執教的《秦統一中國》以“兩千年縱貫線”為主題，通過“是什么”“為什么”“怎么辦”的底層邏輯鏈，巧妙串聯秦統一中國的背景、過程、統治措施及影響。課程完成度高，語言流暢，教師課堂把控力強，充分展現了初一學生的良好精神風貌。黃海燕老師指出，課堂亮點突出，注重“古今對比”與知識體系化梳理；建議加入更多“學法指導”，創設貼近學生生活的情景，降低知識傳授難度，助力初一學生更好地學習歷史。
扈馨月老師執教的《由利公正與日本明治維新》以“由利公正”為主線人物，串聯重大歷史事件，課堂設計新穎；邀請學生進行人物扮演，氛圍活躍，學生參與度高。教師親和力強，課堂落實到位，基本功扎實，完美展現了初三學生的學習狀態。黃海燕老師表示，課堂亮點鮮明，問題鏈設計由淺入深，氛圍和節奏把握得當；建議補充“日本官員考察西方”的場景，豐富教學內容，加深學生對這一時期歷史的理解。
物理科組：理實相融探究求真
羅湖區教科院兼職教研員寧顯儒副校長到物理科組指導教學，聽取了初二丁嘉瑩老師的《光的直線傳播》與初三顏歡老師的《跨學科實踐：制作簡易調光臺燈》兩節課并進行點評。
寧校長肯定丁老師課堂實驗（激光射氣球）精彩、學生參與度高、邏輯清晰，建議用透明皂替代玻璃磚、方形塑料瓶替代圓瓶優化實驗；稱贊顏老師語言富有感染力，項目式學習設計精巧，融合理論電路與生活實踐，建議增加美術、材料、勞動等學科融合點，強化跨學科特色。
寧校長期望將公開課的收獲延伸至日常教學，推動課堂持續優化，為物理科組教學改進指明了方向。
化學科組：學思相融實驗賦能
陳沐希老師的課堂以生活情境為切入點，有效激發學生學習興趣，顯著降低對陌生知識的抵觸情緒，成功培養學生“用知識解決實際問題”的思維能力，課堂重難點把握精準到位。
李涵老師設計了完整的實驗探究流程，從科學興趣小組提出問題，到帶領學生逐步解決問題，通過“銅與氧氣反應”的演示實驗及“鐵與硫酸銅反應”“碳酸鈉與鹽酸反應”的小組實驗，讓學生借助電子天平進行精準定量測量，沉浸式體驗科學探究的全過程。課堂高潮迭起，學生還利用分子模型模擬化學反應，從微觀視角深刻揭示質量守恒的本質，展現出出色的邏輯思維與協作能力。
教科院附屬學校朱云敏主任充分肯定兩位老師的課堂表現，稱贊她們教態自然親和，課堂上學生參與度高，充分體現“眼中有學生”的教育理念。隨后，朱老師圍繞學案設計邏輯、知識點遞進銜接，以及如何讓AI技術更深度、有效地融入課堂教學等方面，與化學科組老師展開細致深入的分析與探討。
地理科組：圖文相融知行合一
地理兼職教研員張碩老師對劉春花、麥小濤兩位老師進行教學視導，胡剛副主任帶領地理科組全體老師參與聽課評課。劉春花老師執教七年級《等高線地形圖》，情景式教學生動有趣，素材豐富，借助AI技術激發學生興趣，學生參與度高。麥小濤老師執教八年級《中國的河流》，教學邏輯思維強，概念解析形象生動，重視培養學生的人地協調觀。
張碩老師充分肯定地理科組教學工作扎實，富有活力，同時對初中地理教學提出建設性建議：落實地理區域認知，引導學生從地理視角看待問題，激發學生地理學習興趣，開展項目式學習。
生物科組：學探相融生命悟理
羅湖區生物教研員劉為華老師聆聽了陳桂鈺老師的《種子的結構》和楊韻琦老師的《生物與環境的相互作用》兩節課，給予高度評價和細致專業的指導。
楊韻琦老師的課堂亮點紛呈：師生互動，學生積極發言，小組討論熱烈，參與感和體驗感極佳；教學設計巧妙，以大熊貓導入弘揚文化自信，引導問題環環相扣、邏輯緊密，突破知識層面，通過實際問題引導學生學以致用，引發思維認知進階，總結語言精煉，滲透人與自然和諧共生的觀念，引導學生熱愛自然、敬畏自然；充分調動學生積極性，踐行學生主體的教學思想，給予學生充分表達機會，讓學生在課堂中發散思維、展示自我。
陳桂鈺老師的課堂凸顯“靈動、激趣、賦能”三大特點：靈動體現在利用實驗探究讓學生真正體驗探究過程，教師管與教同步推進；激趣體現在以學生感興趣的實驗為節點，以學定教，通過小組合作培養學生科學邏輯思維；賦能體現在教學環節從簡單到復雜層層遞進，夯實基礎后引導學生歸納小結，以教材為抓手傳授方法，提升學生動手實踐能力和知識歸納能力。
劉為華老師肯定生物科組是一個熱情團結的團隊，期待老師們繼續深耕教材，探索“備-教-學-評一體化”的實現路徑。
體育科組：學練相融素養強身
董攀達老師的《排球正面雙手墊球》課程通過示范講解、分組練習、糾錯指導逐步推進，多數學生能掌握“夾臂、提肩、蹬地”動作要領，基本實現平穩墊球。針對部分學生存在的手臂未夾緊、擊球點偏移等問題，課堂采用腳步訓練與技能訓練相結合的方式，調動學生學習積極性。后續加強個別輔導，強化動作規范性練習，增加多球訓練，提升技能應用能力，助力學生扎實掌握墊球技術。
葉閩盛老師結合AI跳繩技術（實時監測學生跳繩分段速度與數量）開展訓練，通過1分鐘跳繩、4分鐘跳繩等項目，強化學生腳踝力量及心肺功能，堅持“勤練常賽”的教學原則。
羅湖區體育兼職教研員章詠老師指出，兩位老師的課程安排符合新課程標準要求，通過“學、練、賽、體能”四位一體的教學模式，教會學生掌握教學內容與重難點，在練習中發現問題、糾正問題，結合比賽發揮學生進取精神，多元化提升教學手段，實現提升學生運動能力、健康行為、運動品德的目標。
音樂科組：藝理相融樂美潤心
音樂兼職教研員周蕙老師對鐘明老師的公開課給予高度評價：教學設計環環相扣，教師素養全面，課堂氛圍融洽和諧，生動詮釋了新課標的教育理念。整堂課邏輯清晰，方法得當，引導學生從旋律、節奏、音色等多個維度剖析音樂表現手法，精準識別主題音樂波浪式進行的藝術特色。AI對話等現代教學手段的巧妙融入，進一步激發了學生的探究熱情。學生在層層遞進的教學中，不僅感受到音樂的發展脈絡，更深刻體會到戰爭背后的悲劇色彩與人性深度。
周老師的精彩點評為備課組老師帶來思想洗禮與智慧啟迪，激勵大家緊跟課改步伐，積極投入新一輪大單元集體備課，深入解讀新教材理念，共同譜寫教學探索新篇章。
美術科組：美舞相融文化鑄魂
蘇穎儷老師的《描繪舞蹈的動態》一課，課堂以“傳統舞蹈文化+現代美術語言”為核心，漢代舞蹈視頻導入構建古今對話，商周樂舞彩繪與馬蒂斯《舞蹈》跨時空對比，將美術學習嵌入文化語境，踐行“文化理解”核心素養！懊佬g+舞蹈”的跨學科設計，通過構圖、色彩、造型三維提問，讓審美學習連接感知、情感與文化。教學設計精妙，“感知—認知—應用—升華”螺旋邏輯契合初中生認知規律，分層任務與“可視化材料庫”滿足不同學生創作需求。課堂以學生為中心，多元互動生態激活思維，生成性教學機智將意外提問轉化為探究契機，作品豐富且充滿創意，充分彰顯以美育人的教學價值。
勞動科組：勞育相融健康賦能
王可欣老師的勞動課以“制作南藥香薰蠟燭、緩解亞健康”為核心，融合勞動實踐與心理健康需求。課堂開篇通過“南藥園舊知回顧”，明確南藥療愈作用與本節課目標；講解環節引導學生填寫任務單，觀看制作視頻并分享步驟，補充蠟材配比、克重計算等關鍵知識，關聯南藥療愈邏輯；實操時小組分工完成制作，同步設計AI海報凸顯亞健康改善價值；展示分享環節學生交流配方與實操經驗，老師總結勞動育人意義。整堂課讓學生掌握技能、傳承中醫藥文化，也獲得改善亞健康的實用方案。
聚力前行·研思相促賦能教育新征程
董向清副校長首先匯報學校新質教育改革進度，系統展現多維度教育創新實踐成果。學校通過系列項目式培訓活動培育了一批優秀科組和教師：語文科組在深圳市讀書月第十五屆名著新編短劇決賽中斬獲初中組特等獎第一名，實現課堂知識與課外實踐深度融合；美術科組《華裳盛宴——韓熙載夜宴圖》項目式展演獲區一等獎；道法科組開展豐富的項目式學習活動，開拓學生視野；英語學科開設AI自主學習實驗班，通過精準推送與游戲化學習，顯著提升學生詞匯量與閱讀量；化學組以打鐵花等實踐活動激發學生學習興趣。
在教師發展方面，學校青年教師成長迅速，吳琳冰、朱薇馨、林雨欣等教師在省市區級平臺大放異彩。值得關注的是，為進一步夯實新質課堂實踐基礎，學校正積極籌備修建新質教室，通過優化空間布局、配置專業教學設備，為新質教育理念落地提供更優質的硬件支撐，助力課堂改革向更深層次推進。
區教科院陳小波副院長對學校教育創新實踐給予高度評價，肯定新質課堂、跨學科項目、AI英語、化學特色課程等項目的創新性，以及學校在德智體美勞全面發展上取得的顯著成就。他指出，學校正處于重要發展機遇期，辦學質量與社會影響力穩步提升，“自適性發展”理念契合學生個性成長需求。
針對教學優化，陳小波副院長提出明確方向：一是解決教學中兩極分化問題，給予學生更多自主學習機會，強化教研活動有效抓手；二是推進教學設計改革，簡化傳統復雜表格，實現“減負增效”，讓教師聚焦課堂實效與學生興趣培養；三是強化課堂邏輯與思維訓練，注重每個教學環節后的30-50秒小結，以及最終的知識、邏輯與素養線索梳理；四是落實“五育融合”理念，將立德樹人、學科育人融入各學科教學，培養學生表達、交流與總結能力，契合新時代教育要求。
龍煒鑌書記代表學校作總結表態，對區教科院專家團隊的悉心指導表示衷心感謝，并以改編版朱自清的《春》，生動詮釋了專家到校指導帶來的巨大幫助。
龍煒鑌書記指出，本次活動中，學校課堂生態自然和諧，AI技術應用不刻意、不盲從，真正服務于教學本質，這離不開教科院長期以來的支持與引領。對于未來發展，學校將秉持“以生為本”理念，全面吸收采納專家建議，在優化教學邏輯、減輕學生負擔、提升教學質量上持續發力；同時穩步推進教學條件改善，讓教育創新實踐落地生根。學校將以此次活動為契機，深化教育改革，凝聚團隊力量，為培養全面發展的時代新人、探索教育現代化羅湖樣本不懈奮斗。
撰稿：教師發展中心、各科組
圖片：李宇浩、王穎、各科組
