2025年8月28日，南方科技大學附屬羅湖中學校園內書香氤氳、思想激蕩，首屆啟航班讀書分享會如約順利舉辦。本次活動以閱讀《高階思維》的經驗交流為核心主題，旨在搭建教師專業交流平臺，以深度閱讀推動高階思維培養與教育教學實踐創新。南科附羅中林召福書記、陳龍校長、趙岳副校長出席活動，王好雨老師擔任主持，啟航班全體教師以小組為單位參與分享，共同開啟一場兼具思想深度與實踐價值的讀書盛宴。
小組分享展風采，思維碰撞共成長
作為本次分享會的核心環節，四個小組依次上臺，圍繞《高階思維：培養有門道》一書的閱讀感悟展開深度分享，并結合學科教學實踐推薦優質書籍，展現了南科附羅中教師扎實的理論素養與創新的教學思考。
第一小組：聚焦“思維遷移”，打通教學與管理的聯結
第一小組由吳瓊老師帶隊，曹美玉、陳容、匡慶、張素瑋、周瑩瑩五位老師共同參與。分享中，小組以“以啟發為核心，點亮思維之光”為主題，深度解讀《高階思維：培養有門道》中“強化遷移/遞歸性”“高階思維三層次”等核心觀點。陳容老師結合班級管理實踐，提出將“班級作業管理邏輯”遷移至學生個人錯題管理的創新思路，通過“找根源—定對策—追效果”三步法，引導學生實現從“班級管理”到“自我管理”的思維躍遷；曹美玉老師則聚焦數學教學，反思傳統“解題機器”式教學的局限，提出以“元認知提問”“項目式學習”打破思維定式，如設計“用相似三角形測量旗桿高度”的實踐任務，讓學生在動手操作中深化分析、創造能力。此外，張素瑋老師結合英語語法教學，設計“幫助同齡人解決焦慮”的真實情境，將定語從句學習與情感聯結、意義建構相結合，生動詮釋了書中“建立相關性”的教學理念。周瑩瑩老師推薦《毛澤東選集》，從相應的歷史背景出發，以史為鑒，讓我們從不同的角度思考和理解，如何緩解日常學習和工作焦慮。
第二小組：立足“優勢教養”，探索教育與思維的雙向賦能
第二小組以駱麗娟老師為匯報人，朱裕銀、鄭定鵬、方尊、羅佳、王好雨、張子軒六位老師分別從語文、數學、歷史、物理、化學、體育學科出發，形成“共讀+自選”的閱讀模式。在《高階思維：培養有門道》的共讀分享中，王好雨老師以書中“5R3層次”思維框架（相關性、豐富性、關聯性、嚴謹性、遷移性；理解、洞察、應用）為核心，提出“以挑戰性問題激活思維+圖形組織器可視化思維”的雙策略教學方案；鄭定鵬老師則打破“高階思維是天賦”的誤區，通過“問題鏈設計法”“反事實思考訓練”等實操方法，展現高階思維培養的可落地性。自選書籍分享環節，駱麗娟老師結合《優勢教養》提出“聚焦學生優勢而非修正缺點”的教育理念，設計“班級優勢記錄本”“我的優勢探索表”，以“亮點式關注”激活學生成長動力；朱裕銀老師則從《語文的文化品格》出發，呼吁打破“語文工具性”單一認知，挖掘漢字、文本背后的文化密碼，讓語文學習成為傳承民族精神的橋梁。羅佳老師深入解析了《高階思維：培養有門道》這本書，并結合自己的教學經驗，提出“關注學情，學生主導；融入情感，積極引導；創設情境，指向生活”的具體教學策略。此外，方尊老師推薦《天才的學習方法》，深入剖析大腦的記憶過程，提出有效的學習記憶方法。
第三小組：深挖“思維本質”，構建理論與實踐的閉環
第三小組張金秋、林小兵、陳代坤、李麗君、袁俊莉、曹曉磊六位老師聚焦《高階思維：培養有門道》中“遷移與遞歸”“批判性思維”兩大核心能力。林小兵老師深入剖析“遷移與遞歸的協同作用”，提出“遞歸為遷移提供可靠起點，遷移為遞歸提供檢驗場域”的觀點，并以“錯題分析”為例，說明如何通過“拆解錯誤底層原因—遷移同類問題—反思調整”實現思維深化；李麗君老師則以物理學科為切入點，通過“牛頓第一定律”實驗設計培養學生“基于證據的邏輯質疑”，以“壓強章節思維導圖”構建結構化知識網絡，生動詮釋批判性思維與結構化思維的培養路徑。此外，袁俊莉老師推薦《給明天的一句話》，呼吁教師以書籍為盾，應對教育與生活中的焦慮與挑戰。
第四小組：拓寬“閱讀邊界”，實現專業與視野的拓展
第四小組黃志輝、廖洋、鄭伊程、梅麗華、孫兆兵五位老師，以“書籍多、形式多、感悟多”為特色，在《高階思維：培養有門道》分享之外，引入多領域書籍拓寬思考維度。鄭伊程老師聚焦“嚴謹/專注—挑戰性”維度，提出通過“復雜體驗+放松警覺狀態+積極反思”培養學生專注思維，并以體育“排球墊球”教學為例，設計“觀察—提問—總結”的思維訓練環節；梅麗華老師結合《作文課，我們有辦法》，提出“基于問題解決的寫作微課程”，以學生真實寫作困境為起點，構建“動態生成”的教學序列；孫兆兵老師則從《景觀社會》出發，以批判視角解讀現代社會“影像統治”現象，為教育者提供宏觀視野參考。黃志輝老師推薦榮格心理學著作，呼吁教師“向內審視”，通過了解人格類型優化教學溝通與親子教育；廖洋老師則以《烏合之眾》為引，強調培養學生獨立思考能力的重要性。
領導寄語明方向，凝心聚力啟新程
在各小組分享結束后，學校領導依次發言，對本次讀書分享會的成果給予高度肯定，并從教育變革、教師成長、學校發展三個維度提出殷切期望，為后續閱讀與教學實踐指明方向。
趙岳副校長：以《高階思維》為鑰，開啟教育認知新大門
趙岳副校長首先分享了自己與《高階思維：培養有門道》一書的淵源，她提到，初讀此書時便被“思維可培養、需落地”的理念打動，書中“建立相關性”“強化遷移遞歸性”等觀點，恰好回應了當前教育中“知識碎片化”“思維淺層化”的痛點。她強調，在信息爆炸的時代，“培養學生高階思維”比“傳授知識”更重要——教師唯有先掌握高階思維方法，才能引導學生從“被動記”轉向“主動思”，從“會做題”轉向“會解決問題”。同時，她呼吁全體教師重視閱讀的價值：“閱讀不是任務，而是自我成長的養分，它能幫我們跳出教學慣性，以更開闊的視角應對教育挑戰。”
陳龍校長：以閱讀規劃為基，筑牢教師成長新路徑
陳龍校長對各小組的分享表示高度贊同，并結合學校發展強調“后續閱讀規劃”的重要性。他指出，當前教育正處于變革期，新課程標準對“核心素養”“深度學習”的要求，迫切需要教師具備“宏觀視野”“轉型意識”與“清晰的成長路徑”。為此，學校將建立“啟航班閱讀長效機制”：一是定期開展跨學科讀書分享會，打破學科壁壘，促進思維碰撞；二是搭建“閱讀—實踐—反思”的閉環平臺，鼓勵教師將書中理念轉化為教學設計、班級管理方案，并進行成果展示與交流；三是完善教師閱讀資源庫，精選教育理論、學科專業、人文素養類書籍，滿足教師多元化閱讀需求。“教師的成長，就是學校的成長；教師的思維高度，決定了學生的發展高度！标慅埿ｉL的話語中，飽含對教師專業發展的重視與期待。
林召福書記：以品牌建設為標，打造學校文化新名片
林召福書記在總結發言中，提出將“啟航班讀書分享會”打造為南科附羅中“品牌活動”的目標。他表示，本次分享會展現了教師們“以書為階、賦能教育”的積極風貌，而讀書分享不應止于“一次活動”，更應成為學校文化的重要組成部分。未來，學校將從三方面推進品牌建設：一是擴大活動參與范圍，邀請學生、家長共同參與，構建“家校社協同閱讀”生態；二是豐富活動形式，增設“讀書沙龍”“名師講壇”“閱讀成果展”等環節，讓閱讀從“分享”走向“實踐”；三是強化活動影響力，通過？、公眾號等平臺宣傳教師閱讀心得與實踐案例，讓“書香校園”成為南科附羅中的鮮明標識。“讓閱讀成為習慣，讓思維照亮教育！绷终俑浀募恼Z，為本次讀書分享會畫上圓滿句號，也為學校未來的文化建設與教育發展注入新的動力。
本次首屆啟航班讀書分享會，既是南科大附屬羅湖中學教師專業成長的一次集中展示，也是學校深化教育教學改革的重要舉措。未來，南科大附屬羅湖中學中將以此次活動為起點，持續以閱讀為媒、以思維為核，引導教師在教育變革中找準方向，在專業成長中深耕不輟，為培養新時代學生奠定堅實基礎。
文：朱裕銀
圖：王好雨
審：趙岳
