為傳承中華優秀文化，深耕詩教入課堂，11月13日，羅湖區小學語文“中華詩教”教培巡講活動（第二期）在深圳市泰寧小學報告廳舉行。羅湖區教育科學院小學教研室主任、小學語文教研員張靜主任和小學語文教研員隆媛老師到校指導，湖貝小學、怡景小學、景貝小學、靖軒小學、仙桐實驗學校、百雅實驗學校、泰寧小學語文教師近200人齊聚一堂，共赴一場詩意盎然的詩教研討之旅。
以“聲”傳情：讓誦讀成為詩詞教學的主旋律
主講人林舒萍老師以“萬般誦讀總是情”為題，闡述了誦讀在古詩文教學中的核心地位。她提出“誦讀是古詩文教學的主旋律”，并以《宿建德江》一課為例，生動展示了情境化誦讀的實踐路徑。以“月”字飛花令游戲激趣導入，點燃詩趣；繼而引導學生抓住“舟泊暮宿”之景，在品讀中體悟景中蘊藏的淡淡客愁；在精讀環節，她巧妙設計了“讀-想-悟-再讀”的螺旋式教學循環，讓學生在想象畫面、感悟情思后，帶著深刻的理解再次誦讀，將文字轉化為可感、可悟的情感體驗。林老師指出，在小學語文課堂中，要引導學生在反復吟詠中親近文本，讓誦讀真正成為學生走進詩心的橋梁。
以“境”悟美：詩畫交融解鎖意境教學密碼
北斗小學王璐老師以“意境之美：情景交融的藝術”為核心，將“詩畫同源”的傳統美學融入教學實踐。她通過展示國畫與古詩詞的三重關聯——審美同源（言外之象、以簡馭繁）、手法互通（意象共享、留白含蓄）、文化共脈（儒道禪浸潤），搭建了“自然現象→意象→意境→言志抒情”的教學邏輯鏈。以“山月松泉竹蓮”等典型意象為例，提出意境教學需兼顧“橫向情景塑造”與“縱向深度表達”，讓學生在詩畫互鑒中品悟“超以象外”的藝術氛圍。
以“心”通意：知人論世讓詩詞教學“精準落地”
區教科院隆媛老師以“知人論世，解鎖詩心”為中心，聚焦“背景介紹的適切性”展開分享。她以杜甫詩歌的跨年級教學為例：二年級《絕句》補充基本作者信息，三年級《絕句》嵌入“浣花溪草堂”的生活背景，四年級《江畔獨步尋花》聚焦詩人心境變化，清晰呈現“因課制宜”的實踐思路。同時，她提煉出“適切、適時、適量”的三原則——內容上錨定“這一首”的專屬背景，形式上采用多元呈現方式，時機上避免僵化前置，用量上做到“少而精、深而透”，讓“知人論世”真正成為讀懂詩人情懷的鑰匙。
尋詩三味，教學相長
活動最后，現場教師展開熱烈討論，本次巡講既提供了可復制的教學范式，又打開了詩詞育人新的視野。張靜主任作總結發言，她以“尋詩三味”——“詠其聲、品其境、通其心”寄語全區小學語文教師，希望老師們在詩詞教學中引導學生從聲音韻律入手，品味意境之美，最終與詩人情感共鳴、心靈相通，實現文化傳承與育人目標的有機融合，讓傳統文化、古典詩詞的文化基因在課堂中持續生長。
。ㄎ模和跷醅；圖：唐秀賢，林明旭；審稿：邵嫦娥）
