為構建全方位育人保障體系，深圳市蓮南教育集團安芳小學于2025年11月5-6日開展了以“融愛同行，靜待花開”為主題的融合教育家長座談會與校園危機干預專題班主任培訓會；顒泳劢固厥鈱W生成長支持與全體學生心理健康守護，通過政策解讀、資源展示、專業指導與危機干預策略分享，為家校社協同育人注入新動能，為學生的健康成長筑牢防線。
11月5日的融合教育家長座談會上，學校德育處主任李波向家長詳細介紹隨班就讀政策核心內容，讓家長了解，隨班就讀并非家長陪讀，而是為有個別化教育需求的學生提供針對性教育服務，幫助其更好融入社會。接著，他向家長介紹學校資源教室設置和師資配備情況，目前，學校資源教室已劃分為辦公區、感統訓練區、沙盤輔導室等六大功能區域，配備了評估工具、感統器材、語言康復教具等專業設備，并由兩名專職資源教師負責。
在課程設置上，由劉暢老師從課程安排、課程形式、課程內容以及課程設置依據等方面向家長進行詳細介紹，學校根據學生持殘疾證或診斷證明的不同情況，靈活安排每周1-3課時，采用個訓課、小組課、隨班觀察課相結合的形式，通過外加式與抽離式排課兼顧學生需求與班級教學。課程涵蓋認知能力、邏輯思維、社會交往等九大模塊，運用直觀教學、游戲互動等方式，全面提升學生綜合素養，同時通過學期初評估、中期調整、終期總結的閉環機制，確保教學實效。
隨后，曾霽朗老師向家長提供隨班就讀學生家庭支持及干預方法，其中特別強調家庭支持的重要性，建議家長做好情緒管理、接納孩子差異、建立良好親子關系，同時列舉多位曾被診斷為ADHD或ASD的世界名人案例，鼓勵家長以積極心態陪伴孩子健康成長。
11月6日的班主任培訓會上，臨床心理學博士、劍橋大學博士后洪偉以“校園危機干預及教師的自我關懷”為主題，為全體班主任帶來一場專業講座。講座內容聚焦學生心理危機識別、干預策略及教師自我關懷三大核心。講座明確心理危機的三大類型及16類識別信號，包括情緒持續低落、學業成績突變、行為異常、表達自殺想法等關鍵表現。為構建全員識別網絡，應明確各崗位教職工職責：心理教師通過篩查與咨詢介入，班主任關注考勤與情緒波動，科任教師留意課堂興趣變化，后勤人員觀察日常行為異常。針對危機干預，他提出“識別-了解-分層管理-積極關注-資源支持-轉介報告”的完整流程，并推出涵蓋教師自我關愛、家庭環境優化、班級文化建設、資源教室支撐、專業轉介通道、社區聯動協作的“六個工具包”。
講座內容也特別關注了教師自我關懷，分享了呼吸放松、肌肉練習等心理穩定技術，建議教師建立支持系統、學習減壓技巧，以健康心態開展教育工作，同時強調通過事前培訓、事中干預、事后跟進的全流程工作機制，構建校園心理健康防護網。
從資源教室的專業配置到危機干預的全流程設計，從家庭支持的溫情指導到教師關懷的科學方法，安芳小學正以“融愛”之名，為學生的成長鋪就一條充滿陽光的道路。學校將持續深化融合教育與心理健康教育工作，整合家校社多方資源，為每一位學生提供適切的教育支持與心理保障，讓每個孩子都能在關愛中成長、在守護中綻放。
圖：魏子仰，文：劉暢，校審：學校辦公室
