為打破小初語文教學邊界，探尋學科貫通培養新路徑，深入落實羅湖教育“14104”戰略，6月5日，羅湖區中小學語文學科小初貫通教學聯研活動在羅湖小學舉行。本次活動由深圳市羅湖區教育科學研究院精心主辦，濱河實驗中學與羅湖小學聯合承辦，以“貫通·深度·生長”為核心理念，聚焦小初語文學段銜接關鍵命題，大膽探索聯合教研新模式，為區域課程貫通改革提供了生動范例。
本次活動特邀華中師范大學教育學院課程與教學研究所姚林群教授，深圳名師魏薇專業引領；羅湖區教育科學研究院院長李春娥、副院長陳小波，羅湖區教科院小學與學前教研室主任兼小學語文教研員張靜、初中語文教研員蔣麑等全程參與教研活動；深圳市羅湖區濱河實驗中學黨支部書記、校長方婁星，翠竹教育集團黨委書記、總校長孔文東，羅湖小學黨支部書記、校長何艾，肇慶市懷集縣崗坪鎮中心小學黨支部書記校長莫偉燦等校領導攜學科教師深度觀摩；全區各小學和初中分管語文學科的主任，小學六年級和初中七年級語文教師代表齊聚一堂，共同見證這一小初語文貫通教研的創新實踐。
同堂接力，破壁貫通。本次活動的最大創新點在于小學與初中教師“同堂接力教學”同一班級學生。濱河實驗中學賈美蘭老師執教《清風明月》(《赤壁賦》節選)一課，課堂巧妙運用數字人創設真實情境，讓學生充分感受文本意境，興趣盎然地開啟了與蘇軾的“對話”。羅湖小學朱林波老師以蘇軾詞作《浣溪沙》為起點，引領羅湖小學六（3）班學生初識東坡形象，激發興趣。兩位老師風格鮮明，小學課堂生動活潑，重在感知與興趣培養；初中課堂靈動又富含智慧啟迪，重在思維深化與文本深度解讀，兩節課共同圍繞“蘇軾”這一中華文化杰出代表，實現了教學目標、內容與方法的自然過渡與螺旋上升，直觀破解了學段壁壘。
貫通思維，賦能生長。教學設計的精妙之處在于問題的層層遞進與深度貫通。朱林波老師的課堂從“蘇軾是個什么樣的人？讓你想到了誰？”的形象感知與關聯思考切入。賈美蘭老師通過“意象連連看”“快樂大解密”等趣味活動，引導學生們以小組為單位，熱烈討論著蘇軾作品中出現的“水”“月”等意象，探討這些意象所蘊含的“變”與“不變”之理。學生們各抒己見，圍繞“蘇軾的快樂從何而來”展開激烈辯論。有的說源自對生活的熱愛，有的認為是因為內心的豁達，在思維的碰撞中，蘇軾的精神世界逐漸清晰。課堂上生成不斷，思辨迭起，正是“貫通”理念下深度學習真實發生的生動寫照。
文脈承志，貫通啟新。課堂最后，賈美蘭老師巧妙地將蘇軾的精神品質與羅湖小學校園文化相融合。她鼓勵學生們效仿蘇軾樂觀豁達的人生態度，于困難中保持從容，并引導他們結合自身情況樹立遠大志向。學生們深受觸動，暗下決心以蘇軾為榜樣。這堂課不僅是一次知識的傳遞，更是一場跨越時空的精神交流，在孩子們心中播下了追求理想和遇到困難逆流而上的精神種子。
華中師范大學姚林群教授高度肯定了這種“同堂接力、貫通育人”的教研模式，認為其精準抓住了小初銜接的痛點，以共同的人文主題（蘇軾）為紐帶，實現了教學理念、目標、內容與方法的有效貫通，充分體現了小初語文教學貫通的理念，充分培養了學生的語文核心素養。
隨后，羅湖區教科院副院長陳小波在總結時強調，此次聯合教研是羅湖區推進課程貫通與教研體系創新的重要舉措，其成功經驗具有示范意義。此次小初語文貫通教研向我們展示了語文教育的深層價值在于喚醒學生心中的文化自覺與人格力量，為其終身發展奠基。
本次羅湖區中小學語文學科貫通聯合教研活動，不僅是一次成功的課堂展示，更是一次教育理念的深度碰撞與實踐探索。未來，濱河實驗中學將持續深耕教研，以小初貫通教學為紐帶，在課程銜接、學法銜接、素養銜接的探索中精耕細作，讓貫通之路成為滋養生命拔節生長的云梯。
撰稿：譚珺元、羅石媛
終審：劉彥宏、賈美蘭
