為深化學校“新質課堂”建設，探索數字化賦能與學科深度融合的教學新范式，深圳市翠北實驗小學于六月上中下旬，依托ClassIn、央廣網等智慧教學平臺，相繼推出數學、英語及綜合實踐等三節教研展示課，聚焦“數智賦能”與“學科融通”兩大命題，展開了一場關于課堂深度轉型的校本化探索。三場教研活動各具特色，分別指向思維可視化、跨學科融合及真實問題解決，生動呈現了學校在提質增效、技術賦能方面的階段性成果。張文晉書記、卓卓校長等校級領導全程參與觀課議課，與一線教師共同回溯教學本真，尋求育人方式突破的新路徑。
知行合一，讓數學回歸生活——郭嘉懿老師執教綜合實踐課《包裝的學問》
6月5日，郭嘉懿老師率先開啟新質課堂探索，執教綜合實踐課《包裝的學問》。本課作為系列教研的開篇，立足生活真實問題，引導學生從數學視角探究“如何節約包裝材料”，將長方體表面積、體積等知識應用于實際情境，實現“做中學、用中悟”。
課堂采用項目式學習模式，學生分組測量、計算、比較不同包裝方案的材料用量，在合作探究中發展數據意識與優化思維。郭老師巧妙融入環保教育，引導學生思考“過度包裝”問題，實現知識學習與社會責任培養的有機統一。數字化工具輔助記錄探究過程，生成可視化報告，提升成果展示與反思效率。本課率先示范了“生活化情境—問題驅動—實踐探究—價值升華”的教學路徑，為后續新質課的推進奠定實踐基礎。
數智賦能，讓思維可見可評——伍培玲老師執教數學新質課《不計算城堡》
6月17日下午，數學組伍培玲老師執教三年級《不計算城堡》一課，以“趣味城堡闖關”童話情境貫穿全課，將抽象的代數思維啟蒙融入生動情境中，學生全程積極思考、踴躍表達，課堂參與度極高。
本節課最大亮點在于深度融合AI與數字化技術，革新傳統教學展示方式。通過平板互動，每位學生的思考過程得以直觀呈現，打破“單人展示、多數旁觀”的局限，真正落實“以生為本”。AI情境化教學有效降低知識理解難度，數形結合與符號建模兼顧三年級學生具象思維特點；數字化工具實現成果即時共享、小組高效交流，助力教師精準診斷學情。
上下求索，跨學科融通育全人——劉怡昕老師執教英語新質課《Unit5Howdowemakeart?》
6月23日，英語組劉怡昕老師執教四（10）班《Unit5Howdowemakeart?》，打造一節融合數學幾何認知與美術創意表達的跨學科心智課堂，為本次系列教研活動畫上圓滿句號。
本課以“形狀”為核心主線，串聯英語語言表達、數學圖形屬性與美術審美創造，構建“感知—思辨—實踐—表達”的完整思維鏈條。課堂伊始，通過形狀組成的藝術作品與自然景觀短視頻導入，引導學生在真實語境中識別圖形；句式練習中融入“長方形有四條邊”的數學屬性描述，實現語言與數理同步輸入。
核心環節“七巧板形狀體驗館”中，學生以小組為單位，利用七巧板自主創作兔子、小魚等造型，用英語介紹作品創意，并進行小組間互問互答。課堂采用平板實時監測小組合作，教師可同步查看每組操作與對話狀態，精準捕捉語言表達與思維生成中的薄弱點并即時點撥。該模式打破傳統巡視局限，實現合作過程可視化、指導個性化，彰顯新質課堂“精準、高效、融合”的特質。
課后研討不僅是一次教學復盤，更是一場關于未來課堂形態的深度思辨。張文晉書記與卓卓校長分別從技術賦能與學科應用兩個維度，為新質課堂勾勒出清晰的實踐路徑：技術不僅是呈現的工具，更是驅動全學科思維進階的杠桿；學科教學不應囿于課本，而應在生活場景中落地生根，實現學用評價的互促。深圳市翠北實驗小學正以系統化、序列化的磨課實踐，推動課堂從“知識傳授”向“素養育人”深度轉型。三次教研活動雖學科不同、課型各異，卻共同指向“思維可見、技術賦能、學科融合、以生為本”的新質課堂核心理念。
今后，翠北實驗小學將持續推進新質課堂建設，依托智慧教學平臺與常態化研課磨課機制，鼓勵教師大膽創新、深耕實踐，深入鉆研基于數據診斷的精準教學，真正讓技術服務于學生的思維生長與綜合素養測評，為羅湖教育高質量發展探索出一條“數智融合、評價驅動、素養為本”的校本實踐新路徑。
撰稿：史昊然；圖片：史昊然；審核：教導處
